如何让小学生快乐写作文

侯欢

摘 要： 作文是学习语文的目标之一，作文对于学生来说是一项难度较大的工程，尤其是小学生，怕写作文。主要是学生除了读书外，很少参加课外活动，写作素材少。再者，由于电视和电脑的普及，小学生对知识的摄取不再是过去那种通过阅读文字的方法获得，而是直观地获得。由于阅读少，小学生对于用文字表达感到困难。文章围绕如何让小学生快乐写作文展开论述。

关键词： 小学语文教学 快乐作文 基础准备 知识积累 作文批改

学习语文并非就是简单地认字写字、读书，这些都是为写作打基础，一篇文章的构造材料就是字、词、句、段、篇。所以教师在教一年级时，就要想着为以后的写作文准备。不能认为到三年级才开始写作文，在之前只要以识字为主。要想让学生用快乐的心态写作文，就不得在低年级过分强调作文如何重要，如何难写。要从识字开始，就将写作文的概念植于他们的语文学习中。

一、作文的基础准备

1.字词的运用

现在的孩子在读一年级时，都认识不少字了，教师在教学生如何写好这些简单的字之外，还要让学生用这个字口头组词，知道这个字的用法。这样不但可积累词汇，还可以正确用字，避免以后写作文时写错别字。然后学着用词语写一句话，哪怕这句话只有七八个字也要写，不会写的字可以用拼音代替。比如“同”字，可以组成“一同”，写一句话就是“我和某某一同上学”。看起来很简单，但是学生可以围绕此写出许多话。这样一个学期下来，一年级学生肯定都会写一两句话。到了第二学期，词汇量更多，写的话可以更长。有的教师教一年级时，总是要求学生把字写得漂亮，会听写。其实，六岁的孩子，手部肌肉不发达，字怎么写也不如老师好看。只要不歪歪扭扭，笔顺正确就可以，写好字是漫长的过程。

2.看图写话

如今的小学低年级教学对看图写话要求不高，却对看图说话要求严格。有些老师也这样要求学生。这样做起来有些难，全班那么多学生，听他们一个个说完需要很长时间，而且有的学生只当听众，让他说，他就拾人牙慧，没有创新。还不如启发学生把图中没表现出来的意境先写出来，然后看谁写的字数多。这样学生就会发挥想象力，把图中人物或动物的心理都写出来，有的还会设计两个人物的对话。其实看图说话就是作文的初级阶段，这个基础打好了，作文就自然会写。

3.朗读的重要性

朗读课文也很重要，这里突出的是大声朗读，不是默读课文。大声读课文，可以锻炼学生语言的流利性，读书读得多了，知道一句话怎么表达才是正确的，别人容易听懂，以后写作文就不会出现指代不明、病句连篇的现象。

4.写日记

到了三年级，应该养成每天写一篇日记的习惯。当然小孩子每天的生活基本没有太多变化，他们总觉得没有内容可写。教师就要提示他们，一天当中总有一件令人印象深刻的事，无论是高兴的、痛苦的或是喜欢的、讨厌的都可以写。如果这些都没有，则可以写身边熟悉的事物，如玩具、家里的摆设等，最关键的是要有条理。在写日记这件事上，教师应该尊重学生选的素材，不能用自己的好恶去衡量，这样学生才不会被动，才会感到写作文的快乐。

5.命题作文

到三年级，学生就要开始写命题作文。在命题上，教师要把握好尺度。刚开始，教师尽量出一些学生熟悉的、感兴趣的题目。让他们自由地写，写自己喜欢的素材，只有在自愿的基础上写作，他们才会感到快乐。

二、写作知识积累

要想写好作文，除了以上的准备工作之外，阅读课外书也很重要。现在资讯发达，小学生很少看故事书，都喜欢看电视，看电视虽然也能学到知识，但书面语言无法通过电视节目积累。还有学生喜欢看书，但看的是漫画书，同样对书面语言没帮助。有的学生看书就看《小学生作文选》，这样的结果更坏，他们的作文都是模仿来的。所以要想写好作文，漫画书要少看，最好杜绝作文选。

课后阅读很重要，这需要家长的配合，现在的家长给孩子买书都舍得花钱，但这样还不行，买了书还要督促孩子认真读完，养成爱读书的习惯，这是家长应该做的。

老师如何督促学生多读书呢？最好的办法就是开设口语交流课，在这里，让学生把自己看过的书以讲故事的形式表达出来。这样，学生的读书积极性就会提高，书读得多了，语言丰富了，写作时才不感到困难。

除了读书积累写作知识以外，还可以针对学生爱看电视的特点，让他们把看到的电视节目用文字表达出来。比如，写一集《喜羊羊和灰太狼》的故事，学生兴趣浓厚。针对爱看漫画书的学生，可以让他把看到的漫画用文字写出来，这样做，比禁止他们看电视和漫画书更好。

三、作文批改

学生作文写好了，虽然老师看起来可能太幼稚，但对于学生来说，他做成了一件大事，很了不起。如果一句话就否定，让他重来，那么他一定会士气大减，也许会从此讨厌写作文。针对这种情况，老师要拿出耐心，像《红楼梦》里的黛玉教香菱写诗那样指出不足，帮助修改。

最好的批改作文方法是幽默批改法，对于写作文跑题的，不能挖苦，更不能以批语加以讽刺。要善意地指点，让他在笑声中知道自己的不足。所谓幽默批改，就是顺着学生用错的字词去理解，让他明白错在哪里。有个学生写自己的妈妈很爱他，到了冬天，自己不舍得买衣服，给他买了棉衣、毛衣。在写的过程中，这学生将“买”写成“卖”。老师在批改后问他：“你妈心真狠！到了冬天，竟然将你的棉衣和毛衣全卖了。你怎么还说她爱你呀！”此话一出，全班都笑了。写错字的学生牢牢记住了这两个字的用法。

批改作文，要做到“惩恶扬善”，不好的要婉转地指出不足，令其改正，好的要鼓励，比如要当范文读给全班学生听，当黑板报展示给全体学生看。在这一点上，老师要做到公平无偏见，不可以总是展示那几个优秀的，对于原先差的、后来略有起色的学生要抓紧表扬，这样学生就会爱上写作。

参考文献：

[1]许明辉.如何提高小学生的作文能力[J].新课程（教研），2010（05）.

[2]黄彩春.浅议小学生作文能力的培养[J].中国校外教育，2010（09）.endprint