高中语文课堂情境教学设计优化研究

张古明

摘 要： 高中语文教学中情境教学起着不可替代的作用。近几年，为了提高教学质量，教育界加强了情境教学的设计研究。语文教学与其他学科教学的不同点体现在生动性与形象性上，在语文教学中，应该让学生在具体情境中体验情感，在情感教学中体验学习的乐趣。

关键词： 高中语文 情境教学 设计优化

随着教学改革的推进，情境教学得以在各学科教学中广泛运用。特别是在高中语文教学中，情境教学起着不可代替的作用。近几年，为了提高教学质量，教育界加大了情境教学的设计研究。语文教学与其他学科教学的不同点体现在生动性与形象性上，语文教师应该让学生在具体情境中体验情感，在情感教学中体验学习的乐趣。高中语文情境教学设计优化是高中语文教师提高教学效率的重要保障。

一、情景教学的定义与意义

（一）情境教学的定义。情境教学主要指教师在教学过程中根据教学内容，有计划、有目的地创设与教学内容相关的情境，教学情境应该具有生动性和形象性。这种具有情绪色彩、以学生为主体的情境，可以带领学生进入具体的情境中感受所学的知识点，从而更好地理解教学内容，提高感悟能力。总之，情境教学就是教师以教学内容为中心，创设与教学内容相关的情境，使学生身临其境地感悟作者的情感，提高教学效率与学习效率。

（二）情境教学的重要性。情境教学需要师生共同参与，在创设情境的过程中，可以培养学生的自主想象能力，打破传统的灌输教学方式。语文课堂上创设情境可以让学生自主分析教学内容，依据自己的情感有所感悟后，将体会到的情感与实际生活相结合。情境教学给学生提供了广阔的实践平台，使原本理论化的知识更具形象性。知识的产生需要以一定的情境为依托，高中语文教学是培养学生情感认识的重要手段，创设适合的情境不仅可以提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生的认知意识，使学生在情境体验中升华情感。

二、高中语文情景教学存在的问题

（一）受传统教学观念的影响，出现情感虚假、观念保守等问题。受传统观念的影响，很难创设符合现代高中生开放、自由、创新的教学情境。高中语文情境教育需要学生从教师创设的情境中感悟作者的情感，教师在实际课堂中创设的情境往往只体现出了作者的情和老师的思路。

（二）情境创设不合理，对学生想象能力的培养有很大阻碍。目前，多媒体教学手段已经广泛运用，通过视频、图片等手段，可以有效创设教学情境，却不利于学生的自主想象。情境教学在课堂教学中起辅助作用，教师应该引领学生进入情境自由联想后，再借助多媒体手段辅助教学，提高课堂教学效率。

（三）情境创设需要耗费大量时间，设计不合理不仅浪费了有限的课堂时间，还降低了学习效率。网络教学有利也有弊，教师利用多媒体手段创设教学情境时应该合理安排教学时间。如果教师忽视了教学重点，一味地以教学情境创设为主，就会浪费大量教学时间，导致教学进度缓慢，学习效率偏低。

三、高中语文课堂情境教学设计优化的方式

（一）进行音乐教学，营造氛围。高中生对音乐具有敏感性，通过音乐营造教学风格不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的记忆力。高中语文教学内容情感丰富，教师在创设情境时应该根据教学内容播放相关的音乐渲染气氛。如讲解古诗词时，为了引导学生更好地体会作者的情感，教师可以播放《高山流水》、《阳春白雪》、《琵琶语》等古典音乐，引领学生进入情境；在朗诵课文时，教师可以选择合适的音乐给文章配乐，让学生在音乐中感悟作者的情感。

（二）进行视频教学，营造氛围。可以有效利用视频、Flash动画等多媒体手段辅助教学情境的创设。语文教学以文字传达情感为主，文字属于比较抽象的思维表达，学生在学习时，如果没有生动形象的辅助材料，理解就会比较困难。通过视频资料，可以将学生带入较为具体的情境中，不仅为教师教学提供了很大的便利，还引导学生清楚地理解了课文内容。如高中《红楼梦》节选课文，教师在课程设计时，可以安排学生观看与之相关的影视作品，引导学生更好地理解课文内容。

（三）编排课文，营造氛围。高中语文情境教学的设计是一件系统复杂的工作，教师需要对每个学生的心理行为有清楚的认识，才能保证教学内容面面俱到。情境教学要求教师将课堂还给学生，教学工作以学生的需求为中心进行，不仅提高学生的自主学习能力，还提高学生的综合学习素质。如在学习《窦娥冤》、《牡丹亭》等名著节选时，教师可以适当安排学生分角色扮演课文中的人物形象。学生在表演窦娥受审喊冤的情节时，表现出痛苦委屈的表情，教师趁机提出问题：窦娥情感变化有什么波动？为什么会有这样的波动？学生带着问题边表演边思考，小组交流探讨，不仅提高了对文章的理解程度，还有效开发了学生的潜能。

（四）互动评价，营造氛围。高中语文情境教学应该注重学生之间的互动评价。互动教学可有效调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中愉快学习。如学习古诗歌《将进酒》时，教师可以安排学生分组或者个人进行朗诵比赛，朗诵小组身兼参赛小组和评委两个角色，学生在朗诵和评价的过程中进入诗歌情境，在情境中互动学习。比赛结束后，教师引导学生自我反思：在比赛过程中学到了什么？为什么甲小组会胜过乙小组？通过反思一系列问题，学生可以从队友和对手身上发现自己的不足；开口评价，提高了口头表达能力，养成了良好的学习习惯。

高中语文教学与生活联系紧密，语文课堂结合情境教学是高中语文教学改革的关键。情境教学不仅可以促进师生互动，还可以让教师在第一时间了解学生的学习效果。因此，高中语文教师必须掌握课堂情境教学设计优化的方式，最大限度地提高教学效率。

参考文献：

[1]黄琪.基于情感体验的语文情境教学研究[J].北方文学（下半月），2011（07）.

[2]陈晔.情境教学在高中语文课堂阅读教学中应用的研究[D].东北师范大学，2010.endprint