让初中学生爱上英语课

李辉

【摘要】爱上英语课是学生学好英语的前提，但是很多初中生对英语课存在距离感。本文对初中生不喜欢英语课的原因作了分析，指出让学生爱上英语课的关键是教师要为学生提供自主学习的时间和空间，让他们在自主学习中实现个性特征的发展和创新能力的提高。

【关键词】自主学习 批判性思维 独立思考

现代教育把实现学生个性特征的发展和创新能力的提高作为人才的培养目标。初中英语教师要想通过课堂教学实现这个目标，必须使学生爱上英语课。因为只有对英语学习产生浓厚的兴趣，学生才能通过课堂实现综合素质的提高。但是很多初中生不喜欢英语课，上课时基本是在被动接受中学习。

一、学生为什么不喜欢英语课

1.传统授课方式的影响。长期以来，教师“一言堂”的教学造成学生学习主动性、独立性和创造性的缺失，学生很少能够充分、自由的表达观点，渐渐的他们就对英语课就产生了距离感。

2.应试教育的影响。这要归咎于中考制度。中考被教师视为“指挥棒”，它的导向作用在教学中表现为应试教育。就英语学科而言，应试教育造成了过重的课业负担，学生慢慢就对英语失去了兴趣。

3.教材编写和教学脱节的影响。以初一教材为例，《牛津初中英语》与小学英语教学脱节是众所周知的。初一学生的英语基础参差不齐：有的从未学过英语，有的小学英语学得很好。这使得教师和学生在教学和学习过程中都遇到很大困难，而《牛津初中英语》词汇量较大、存在超前语言现象等特点又进一步加大了学生学习的难度，让英语对他们失去了吸引力。要让学生爱上英语课的关键在于教师要为学生提供自主学习的时间和空间。在自主学习中，学生就会爱上英语课；爱上英语课以后，他会在学习中表现出更强的自主性。

二、如何让学生爱上英语课

1.优化课堂结构，激发学生兴趣

（1）深入了解学生和教材，重新定位教学方法及内容。开学初我会先了解不同学生的英语基础，在课堂教学中依据“面向全体，兼顾个体”的原则，给予基础较弱的学生更多的耐心和鼓励，对基础较好的学生则提供让他们提高的空间。通过因材施教，让不同基础的同学都能在课堂中得到学习的快乐。

（2）丰富课堂教学的形式与手段。教师要多采用小组合作学习的形式。我一般会将学生分成实力相当的六个小组，在学习过程中对各组的学习任务作出明确要求。比如在预习时，我会把内容分配给一、两个小组，让他们完成对知识点的梳理和知识体系的构建，在课堂上让他们选派代表通过讲解或板书的形式与全班同学分享学习成果。在巩固知识时，我会把本课的知识点集中起来，做成选择题或填空题，分小组进行竞赛，通过积分选出优胜小组。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，培养他们的合作精神和团队意识。

（3）形成个性化课堂，保护学生的独立思考意识和自主创新精神。在课堂教学中，教师首先要表现出独立思考意识和自主创新精神。比如在设计教学内容时，我认为并非要完全依据课本，可以根据需要重新整合。例如，很多单元的Speak up与Welcome to the unit的内容都会有关联，却与Integrated skills无多大联系，所以我通常都会把Speak up的教学与Welcome to the unit的教学安排在一个课时之内。教师独立思考和独立人格的榜样作用，对学生个性发展、正确情感态度价值观的形成、以及学习自主性的培养都会产生积极影响。

教学中要允许学生提出不同观点，鼓励他们为自己的观点寻找依据，这一过程其实就是学生的探究过程。我们的一句“你的答案就是最好的！”是对学生学习热情的最好保护。学生学习英语的自信被激发，会迸发出巨大的学习潜力。

2.积极发展学生的批判性思维，打破各种“权威”

（1）打破教材的权威。《牛津初中英语》教材中存在一些缺陷和错误，如7B词汇表中的P116/P122 “because prep.因为”，because是连词，不是介词，应改为：“because conj.因为”。教师要鼓励学生对教材中的一些知识点大胆质疑，并引用依据加以论证或驳斥。不盲从“权威”，这是学生自我探究的开始。

（2）打破教师的权威。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。教师要敢于直面自身不足，要鼓励学生积极质疑，通过师生交流、讨论解决问题。教师成为学生学习的合作者，可以保护学生的自主探究意识。同时教师勇于承认错误和虚心学习的态度更是对学生最好的人格教育。

3.重新设计练习方案，给学生提供自主学习的时间和空间

（1）拒绝对练习的“必改、必评”。我的做法是由学生在课前相互批改，课堂上请一位同学在黑板上写出自己的答案，然后再请其他同学根据自己的理解来批改，接着组织同学们对不同答案或存在问题提出讨论，这是合作学习、共同探究的良好机会。学生更喜欢的是这种让他们积极参与的练习评讲课，而不是那种死气沉沉的“教师讲、学生听”的传统评讲课。

（2）让学生自己编写练习。让学生命题可以培养学生的综合素质。编写练习时他们能更好的发现教材的重、难点，组织答案时他们能提高自身的概括综合能力。命题完成后，交给同学们去做，同学之间对命题的相互评价，不正是生生合作探究的过程吗？让学生在自主学习中爱上英语课是一项系统工程，它对初中英语教师提出了严格要求。我们必须转变观念，全面提升自己的学习和研究能力，为学生提供充足的时间与空间，让学生超越自我，实现个性特征的发展和创新能力的提高。endprint