初中英语同义词教学法探索

刘苑芬

摘 要： 随着英语词汇的不断丰富，在学习和掌握词汇过程中，研究同义词显得尤为重要。研究英语中的同义词，必须切实把握同义词的概念、来源、特点。英语中的同义词辨析不清是学生普遍存在的问题，往往导致日常交际及书面表达的困惑或失误。本文就初中英语词汇教学之同义词的方法进行探索，目的在于激发学生的学习兴趣和提高学习效率，帮助学生记忆和理解单词，灵活运用所学知识。

关键词： 初中英语同义词 讲述 对比 归类

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何使学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。英语中的同义词非常丰富，它们一方面使英语表达精确细致，另一方面给英语学习者带来很多困难。英语同义词教学，不仅可以帮助学生对单词进行记忆，更重要的是可以帮助学生准确地阅读和理解英语文章，生动而又恰如其分地运用英语表达自己的观点、看法、思想和感情。但同义词教学如果处理不当，又会适得其反。因此，搞好同义词教学对提高英语教学质量起着不可忽视的作用。

Simon Potter在《我们的语言》一书中写道：“语言就像衣服。我们根据不同的场合变换不同的服装。”由此可以看出，掌握英语词汇，尤其是同义词，能使我们正确表达思想。什么是同义词？同义词是指意义相同或相近的词。同义词中，意义和用法完全相同的很少，主要的词的意义相近，但不相同，一般不能互相代替。辨析近义词是在把握相同词意的基础上，对词义的不同点作对比分析。辨析可以从两方面着手：一是从词义上辨析，具体包括意义的轻重，范围的大小，感情色彩。二是从用法方面辨析，具体包括运用的场合不同、搭配的对象不同。同义词在语言意义、文体意义、感情意义、搭配意义等方面均有差异，在概念意义中的细微差异是辨析同义词的关键，也是最复杂的一部分。面对复杂的辨析内容，学生理解起来不得要领，教师只能各个突破，不能举一反三。所以分析同义词的这些细微差异，使辨析内容规律化，切中同义词辨析的要害，从而化繁为简。为解决这些问题，我在教学中不断摸索，总结出以下方法：讲述法、对比法、归类法和练习法。

一、讲述法

教师通过口述教导或介绍知识给学生，使其对所学知识有所了解。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）等根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中找寻对应的同义词。如The weather is nice today.和The weather is fine today.两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。

二、对比法

按照事物的对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的同义词进行分析鉴别和综合比较，对比法是学习同义词的重要方法，是教学的重要方法，是英语教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。经常进行比较，就能使学生学会对比记忆，既省力又记得牢。例如通过区分一组同义词“hope”和“wish”，阐明如何辨析同义词，帮助学生更好地区分同义词。Hope和Wish两词都表示“希望”，但在用法上有相同和不同之处，不能随意互换。

（一）相同之处。

1.都可接不定式作宾语。

We wish to see the film.

我们希望看那部电影。

The children hope to do something for the old man.

这些孩子希望为这位老人做些事情。

2.都能以某些代词作宾语。

Thats what you have wished.

那就是你所希望的。

You cant hope much from such people.

对于这样的人，我们的希望不能过多。

3.都能与介词for连用，后接名词或某些不定代词，表示“希望得到”、“祈求”。

Do you hope for peace？

你希望和平吗？

Do you wish for anything better？

你希望得到更好的东西吗？

4.都可与过完成时连用，表示本来想做而没做成。

I had hoped to come here，but I couldnt.

我本来希望来这里，但没能做到。

He had wished to finish it on time，but he didnt.

他希望按时完成这件事，但没有。

（二）不同之处。

1.wish作为及物动词，可接名词或代词作宾语，hope则不能。

Do you wish a pen or a book？

你要的是钢笔还是书？

2.wish能接双宾语表示祝愿，hope则不能。

I wish you success.我祝你成功。

3.wish能接复合宾语，hope则不能。

I wish you to go with me.

我希望你同我一道去。

4.wish和hope都能接that引导的从句，但wish后从句的谓语动词要用虚拟语气（动词用过去时，或过去完成时），hope则用所需要的时态。

I hope that he will win the game.

我希望他会赢得这场比赛。

I wish that I knew the answer.

我希望我知道这个答案。

（三）wish，hope都可作名词，可数或不可数均可，wish表示“愿望”、“心愿”、“祝愿”，hope表示”希望“。

1.My wish is to become a doctor.

我的愿望是当一名医生。

2.Send him my best wishes.

请代我向他致意。

经常比较，使学生学会对比记忆，既省力又记得牢。

三、归类法

英语教学中常存在的一个问题是单词遗忘率高。学生学习了很多单词，但真正掌握的不多，运用归类法是解决这一问题的有效方法。把初中阶段英语中常见的同义词、同义词词组进行分类归纳，有条理，有规律，以调动学生学习英语的积极性，帮助学生理解和记忆单词，灵活运用所学知识。例如，above/over 在……上方，almost/nearly几乎；差不多，also/too也；同样，among/between在……之间，around/near（by）在周围，badly，very非常，town/city城镇，very/quite，rather，greatly非常。通过归类，学习的辐射范围变广，不仅使新词记得快、记得牢、记得久，而且同时复习大量的旧词，大大提高学生学习的效率。

四、练习法

练习法是指根据教学任务和要求，教师启发、指导学生有目的地进行反复练习的方法。在运用练习法时，要明确教学的目的和要求，根据教学任务、学生情况，选择适宜的练习方法，并确定练习的次数、时间。常见的是同义词句型替换练习，如句子She is afraid of speaking in front of class.替换为She has（a fear）of speaking in front of class.句子Mrs.Chen hopes shell get along well with her workmates.替换为Mrs.Chen hopes（to hope）along well with her workmates.

利用练习法进行检查学习情况，随教随练，帮助学生巩固所学知识，实效可行。

五、竞赛法

在教学过程中采用竞赛式的教学法，教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，将学生分组或进行个人比赛。竞赛法的目的是：以赛促学，以赛带学，适当地使用会达到很好的效果。进行个人、小组同义词竞赛，检查学生在固定时间范围内谁说的词多，如说出be fine=be well=be OK ；Im fine=Im well=Im OK；be from=come from：He is from China.=He comes from China.；be in=be at home：He is in.=He is at home.这样一来，寓教于乐，学生积极参与，充分激发学生的学习兴趣，同时学生也享受到学习的成就感。

以上是我对教学同义词方法的探索，这些方法操作简单、可行、见效，方便学生记忆、理解和灵活运用单词，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李安民.英语同义词教学法之我见.中学教学参考.语英版，2012（2）.

[2]高峰.浅谈英语同义词的教学方法.科技创新导报，2012（9）.