让幼儿在游戏中发现美和创造美

蔡燕玲

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，现实的教育误区往往是教师“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了对艺术的兴趣。学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》后，我意识到，幼儿生理和心理的调节影响着他们的一生。为了使幼儿健康、和谐、全面地成长，我们要运用艺术启蒙、教育幼儿。

现在我给大家举一个例子。刚工作时，我让班上的幼儿画画，一般都会事先准备一幅范画，让他们模仿，把轮廓按要求画下来。这导致所有幼儿画出来的画几乎一样，只是图形大小、颜色差异而已。这些问题我也反思了很久，后来学习《指南》以后，我才知道要尊重幼儿，不能够一味地按照自己的意愿，或让幼儿模仿自己的画，在幼儿下笔时不应干涉，而应让幼儿充分发挥想象力，尊重他们的想法。

这次上考核课，我让幼儿学习小瓢虫飞的动作。打破之前上课的常规，我引导幼儿除了往上飞，还可以有各种各样飞的动作。在课前让幼儿观察PPT上的瓢虫，它们姿势各式各样，小朋友也纷纷议论，在学习动作的时候，我有针对性地问幼儿：“你们想想瓢虫可以怎么飞?”幼儿给了我很多丰富有趣的答案。接着，我为幼儿展示各种瓢虫飞的动作，并请幼儿做示范。在音乐活动结束后，我惊喜地发现，幼儿的动作不再是纯粹模仿，他们充分发挥了想象力，不再是单一的动作，有的往左边飞，有的往右边飞，还有的停在自己的身体上或飞到了好朋友的身上。幼儿的表现让我感觉惊喜又高兴。

艺术并不是对经验世界的描绘或是复写，而是情感和感情的流露。在现在的幼儿园里，教师常常会忽略幼儿的情感，一厢情愿地将自己认为重要的技能技巧作为重点加以传授。

现在，我们班的美术活动存在以下问题：第一，教学方法单一。以绘画活动为例：教师在上课时，一般都是先看教材和目标，随后再让幼儿参照范画作画，能力强的幼儿可以再添画一些小花、蓝天、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在画面上相似度极高。第二，外部资源单一。没有给幼儿提供足够的周围环境让幼儿走走，看看，亲身体验。

针对以上问题，我们应该认真地学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，与专家级教师学习与交流，大力提高教育的理论和实践经验。教师要根据幼儿的年龄特点，激发幼儿对学习的兴趣，这是重中之重。

兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。如在艺术教育中，我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿：“你的动作真好看，你是独一无二的。”类似的话能激发幼儿的学习兴趣。在开展了“小瓢虫飞”的活动后，我要求幼儿用圆形画出瓢虫的身体，一个幼儿就画了正方形的身体，显然，大家就开始笑他的画难看，但我却鼓励他，耐心地倾听他的想法。这个幼儿得到了肯定，没有灰心，却在以后的绘画活动中表现得更加积极，在画画中不断创新及进步。

幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。在课上，我给幼儿充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由、民主的氛围。因此，教师要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解。例如：在活动“瓢虫”中，我从多方面引导幼儿想象，并与他们一同进行讨论，最后幼儿带给我很多惊喜。

《指南》中提到：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文明生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去发现和创造美。”教师应给给幼儿一双发现的眼睛，使之通过季节的交替感知四季的色彩美：丰富的颜色、不同的色系、色彩的变化等；通过观察各种植物感知形态美：圆形的饱满、方形的规矩、直线的挺拔、曲线的流畅；观察校园环境，引导幼儿感知师幼创造美的乐园。

“发现”需要“精心”。在教学活动中，“美”需要教师精心预设，让幼儿在体验中发现。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给幼儿充足的时间欣赏，让其自主表达感受，教师给予审美提升上的支持。有人曾经说，多看看优秀的作品、多听听专家的讲解，也就会看、会听了。

以上是我学习《指南》的一点心得，在以后的艺术教育上，我们要起到启发和辅导的作用，给幼儿一片更广阔、更自由的天空，让他们在想象的世界里自由翱翔，以拓展幼儿的思路，提高创作能力。

参考文献：

[1]杨昆映.开展幼儿教育，促进幼儿身心健康发展[J].云南教育，2006（5）:47.

[2]刘依依.浅谈幼教认识上的误区[J].学苑漫步，2010（10）.