在动漫世界里快乐成长

杨莹莹

摘 要：我园提倡“在游戏中学习、在欢乐中成长”的全新幼教理念，将可爱的卡通动漫形象融入教育，以卡通形象这种独特的艺术形式、艺术形象和艺术魅力，为幼儿创设充足的游戏空间、准备丰富的游戏内容和材料，大大提高幼儿的趣味性及想象力，将传统的被动教育转变为幼儿自发参与的主动教育，并通过营造创新的氛围让幼儿感受到创造的快乐，使他们在亲身实践中逐步提高创新能力，为将来进行更高层次的创新、成为创新型人才奠定基础。

关键词：小班；动漫；主题；环境

环境作为一种隐性课程，对幼儿的影响是不可低估的。《幼儿园工作规程》把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。而主题与环境又是密不可分的。环境是为主题而创设，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。在我园“利用动漫资源优化幼儿园课程的实践研究”的大课题背景下，特别是对于小班的幼儿而言，他们正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼、形象的事物都容易引起他的注意，可选择主题单一、情节简单、画面色彩鲜艳、配乐优美、短小的动漫创设良好的环境。同时，幼儿时期是语言发展的关键期，应选择有助于语言开发的动漫，例如《天线宝宝》《花园宝宝》里的天线宝宝、花园宝宝等生动、可爱的形象，而且情节简单、语言重复，较适合小班幼儿的年龄特点。因而，我班确立了“宝宝乐园”这一主题活动，以帮助小班幼儿尽快熟悉幼儿园、喜欢幼儿园，并创设了与主题相适应的班级环境，从而促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展。

那么，如何才能将幼儿园的动漫主题资源巧妙地和班级环境相结合，提高小班幼儿的学习兴趣，使教学效果达到事半功倍的效果呢？笔者做了以下几点尝试：

一、围绕动漫主题创设班级大环境，激发幼儿对主题的兴趣

小班游戏坏境的创设以温馨、宽松的家庭式为主线，以幼儿的操作为基础，具有可操作性。创设环境的目的，是为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展。为了能紧扣“宝宝乐园”这个动漫主题，笔者运用鲜艳明快的色彩创设了幼儿熟悉的《天线宝宝》动漫里天线宝宝手拿风车的可爱形象，由彩虹、白云、蘑菇房、草地共同组合在班级的大门口，构成了一幅生动形象、富有童趣的画面，以吸引小班幼儿的眼球。同时，班级里的各处环境都随处可见“宝宝乐园”主题里的动漫人物形象，如活泼的天线宝宝、可爱的花园宝宝、有趣的海绵宝宝及他们的好朋友们，布置在教室里的各个角落，整体上渲染了浓郁的主题氛围，从而激发了小班幼儿对动漫主题“宝宝乐园”的兴趣。

在班级大环境的创设上，课程中所有的主题都生成于幼儿与环境的关系之中，幼儿探索事物的态度也来源于环境对幼儿的激励。

二、创设丰富主题背景下的区域活动环境，吸引幼儿主动参与活动

区域活动是指在教室中提供幼儿自由活动的相对狭小的区域，它是作为教育目标的辅助设施而存在的，为提供环境和多样化的活动材料而创设的符合幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动主动地练习、巩固原有的知识并获取经验的活动。动漫中有许多幼儿喜欢的角色，教师把这些角色巧妙地转化为教育内容，制作成趣味性强的材料让幼儿操作，能促进幼儿的发展。

各个区域所投放的学具材料都能渗透各个领域的知识技能，体现了较强的主题性和目标性。如在“宝宝来数数”区域里，笔者提供了桌面操作材料“给天线宝宝喂食”，提供天线宝宝投盒及四种不同颜色的水果蔬菜图片，让幼儿学会按颜色进行分类，发展小班幼儿的手部肌肉动作，增强他们的自我服务能力。

三、发动家长汇集动漫主题活动的相关资料与信息

新纲要指出，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。在动漫主题教育活动中，应该让家长认识到创设良好的相应环境的重要性，激发家长共同参与主题教育的环境创设。让他们根据不同的主题，协助指导幼儿共同收集和主题相关的资料，帮助幼儿收集一些区角活动中需要的材料。在家长、幼儿、教师三者共同的参与中，大家都获得了不同程度的提高，而家长和幼儿一起收集相关材料、制作玩具，更促进了亲子关系。

通过一年来的探索与实践，笔者通过对动漫资源的开发与利用，丰富了小班的教学课程，更贴近幼儿生活经验，符合幼儿兴趣特点和认知发展的需要。在选择和组合动漫主题内容和课程的形式上，教师应以尊重幼儿的兴趣、生活经验与认知态度为出发点，开展多元化的主题动漫课程。随着动漫主题教学活动课程的开展，将动漫主题活动内容整合于幼儿的学习环境中，为幼儿营造健康、丰富的活动环境。

参考文献：

[1]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[2]吴振尘.幼儿动画的特点[J].学前教育研究，2009（5）．