对留守儿童应实施更多关爱教育

邢桂礼

随着城市化进程的推进，出现了大量的剩余劳动力，这些劳动力或者涌入大城市和农村沿海经济发达地区打工，或者到海外“淘金”，外出务工人员的增加在获得打工收益、改善生活条件的同时，却又不得不承受着外出打工带来的苦恼和困惑，影响最大的当属他们的子女——由于条件所限，这些打工者的子女成了留守儿童留在原籍。留守儿童的教育问题相应而来。因为留守儿童的的生活、学习、心理、情感现状，都与其他儿童不一样，必须开展有针对性的教育，并加以适当的引导。对留守儿童的关爱，就是对他们的未来负责，甚至可以说，就是对国家的未来负责。

一、留守儿童的教育现状

1.留守儿童心理上存在弱势

留守儿童不是刚刚出现的，而与此相应的留守儿童的教育问题也由来已久，留守儿童的教育问题，一直伴随着改革开放的进程。在经济状况、社会地位、权益保护、竞争能力等方面，留守儿童均处于相对困难与不利的生存和发展状态。由于监护人的教育方法各异，导致不少留守儿童在思想道德、行为习惯上的表现参差不齐。有的儿童自理能力和自我约束力很强，品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，也很理解爸爸妈妈离家外出打工的艰辛与不易，其早熟程度、自立能力、懂事程度已经远远超过同龄人；但有的留守儿童则走向了另一个极端，不仅不好好学习，甚至还拉帮结伙、打架斗殴、通宵上网，待人接物也很欠缺。而这一切，其实是留守儿童心理弱势的外在反映：由于没有父母在身旁，他们可以为所欲为，然而，外表的坚强或者顽世不恭，都不是他们真实的内心世界，其实在他们的内心深处，都在呼喊着爸爸妈妈快快回来。

2.隔代教育替代不了传统的家庭教育

众所周知，家庭教育对于孩子的健康成长至关重要，而留守儿童的父母双方或单方外出，致使他们明显缺乏稳定正常的家庭教育环境。由于留守儿童与在外工作的父母联系次数非常有限，缺乏与父母沟通交流的机会，从小就体验不到来自父母亲情的关爱和温暖，他们大多存在严重的“亲情饥渴”。长期以往，留守儿童的情感交流、人际关系、人格发展必然会出现障碍。而作为监护人，长辈们的文化程度普遍偏低，调查表明，近七成的监护人文化水平是小学及小学以下，特别是老年人，他们格外注重孩子身体健康、学习成绩等方面的培养，但由于受到自身文化水平的制约，监护人大多忽视对孩子的道德品行和行为习惯进行引导，甚至有个别监护人连教师对孩子的正确批评都不能理性对待，听信孩子一面之词找到学校“理论”，这样更在孩子的心中留下了极其恶劣的负面影响。这样孩子就容易养成娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱的体验，怕困难、怕挫折。留守儿童的错误行为和不良习惯得不到及时纠正，极容易走上“歪路”。由于留守儿童的父母长期不在身边，而监护人无法完全替代父母履行监护职责，管，管不住；督，督不好。对留守儿童的教育，长辈们有心无力。

二、如何关爱留守儿童

留守儿童在家庭教育层面的缺失显而易见，并且短期内无法改变，留守儿童这一本来应被特殊关照的群体也并没得到应有的重视，如果学校对留守儿童的教育与引导不能及时跟进，势必会导致留守儿童的素质教育出现断层，其无论是在学习、思想上还是在心理上出现问题都将不好解决。解决留守儿童的教育问题迫在眉睫，需要社会各方面齐抓共管。

1.积极举办“家长学校”

积极并认真举办“家长学校”，有计划地对家长进行必要的家庭教育知识和技能方面的培训，从而影响家长的家庭教育观念，提高家庭教育质量。

2.关爱留守儿童

建议各地通过财政拨款、社会捐助等方式，支持寄宿学校、校外辅导站、家长学校的建设，建立并形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。整合各学校措施，将留守儿童关爱工程上升到公共文化体系的建设上，形成一套行之有效的制度。在学校教育与家庭教育中，学校教育应发挥主体作用，有条件的学校还可以设立心理咨询室，定期开设心理咨询讲座，对留守儿童进行心理疏导，用科学的方法消除他们心中的阴影。

3.建立“成长伙伴制”

由于留守儿童规模庞大，一对一的帮扶实施起来难度很大，“代理家长制”或“爱心爸爸、爱心妈妈”也不可能覆盖全部留守儿童，“成长伙伴制”应该是是很好的实践，即是让留守儿童与品学兼优的学生结成一帮一的学习伙伴，让他们在学校共同学习，在校外一起玩耍，共同快乐成长。

4.社区要承担更多责任

留守儿童的教育最终离不开社区的环境，除了学校和家庭，社区在留守儿童的成长中也是一个很重要的平台，应该由专门的居委会干部负责留守儿童教育和管理，为每个留守儿童建立档案，定期家访留守儿童，发现其存在问题时要立即向学校和监护人报告，商讨解决措施。对留守儿童占主体的学校，班主任关爱留守儿童工作的压力可能更大，所付出的辛苦可能更多，社区也要承担相应的责任，只有监护人、学校和社区共同行动，联手为留守儿童营建更好的成长环境，才能为留守儿童的健康成长夯实基础。