现代教育技术在化学教学中的应用

陈军

摘 要：新课程标准下，在化学教学中应用现代教育技术，对于转变传统教育思想和观念，促进教学内容和教学方法的改革，提高教育质量，培养学生的创新精神和自主探究学习能力具有重要的意义。本文从现代教育技术辅助化学教学的必要性、现代教育技术在化学教学实践中的具体应用及注意问题三个方面进行了论述。

关键词：现代教育技术；化学教学；课程标准

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。新的化学课程标准要求教学应具有情境性和探究性，学生的学习应具有主动性、体验性、合作性。现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅可以辅助教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，通过运用现代教育理论和现代信息技术，优化教学资源、改革新课程教学模式，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，实现教学过程的最优化。本文从化学教学的实践，谈谈现代教育技术在化学教学中应用、现代教育技术与化学教学的整合和应注意的问题。

一、现代教育技术辅助化学教学的必要性

1.课程改革的需要

《基础教育课程改革纲要》指出，应“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”。新的课程标准给教师定位为新课程学习的组织者，对于给定的学习内容，学生不仅可以通过向教师学习，还可以通过因特网、光盘、电视、录像等多种媒体学习。教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、组织、协调，这对化学教学提出了新的要求。传统的接受式学习，学生是被动地接受知识，信息技术的广泛应用，为学生主动地获取知识提供了重要支持。在信息技术环境下，能培养学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，并运用这种能力来解决新课程学习中的实际问题，能使学生注重思维方法和学习方法的掌握，使学生具有较强的自主学习能力。

2.化学学科教学的需要

化学是一门宏观现象后面蕴藏着微观奥秘的自然科学。宏观现象是它的特点，微观抽象性是它的难点。另外，化学变化的实质是分子分化、原子重新组合，因此单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观、形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。化学课堂教学中，运用信息技术将文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段融为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，使学生在最短的时间获得大量的知识，从而使教师具备扩展课程深度和广度的机会，推动课程内容及体系的改革。因此，随着课改的深入开展，现代教育技术在化学教学中越来越重要。

二、现代教育技术辅助化学教学的具体应用

1.运用信息技术建立素材资源库

新课程标准下的教学设计是教学的准备，只有课前进行充分的设计，才能取得理想的教学效果。在教学设计过程中，化学教师可根据教学实际，运用信息技术中的“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的路子，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。同时，教师可建立自己的网站，把以网页浏览形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，并把在教学过程中制作的每一个课件链接起来，从而逐步建立一个完整的教学课件体系。

2.运用信息技术优化课堂教学

正确利用信息技术辅助教学，能使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，学生主动性强，知识接受快，课堂效果好。笔者从以下几个方面做了尝试：

（1）创设情境。利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识、理解化学表象和本质，从而在较短的时间内提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

（2）突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如：九年级化学第三单元课题2“分子和原子”中水电解的微观过程、氧化汞分解微观过程可用电脑设计FLASH动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分离、组合、聚集，变抽象不可视为形象可视，让学生直观形象地认识微观世界，有利于突破课堂教学的难点。

（3）模拟实验。对有毒害、危险物质出现的实验进行模拟，可以避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验仪器和药品消耗。教师还可以对实验仪器仿真和某些实验过程仿真，使学生了解实验原理和仪器操作原理，尤其对综合实验的仿真，将学生由不可视的机械操作带入主动介入的情境。教师还可以让学生通过化学模拟实验室等软件学习实验知识，自行设计实验，使开放实验室成为可能。

（4）内容整合。化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如化学实验的复习，如果用常规手段进行复习，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。（下转第244页）（上接第192页）若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解和记忆，使学生的知识系统化。

3.运用信息技术深化反馈、检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机内存大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。例如：在传统的习题课的教学中，教师只能掌握一部分学生的习题情况，不容易从整体上了解学生的水平。但利用现代教育技术下的网络教室，教师可以监控所有学生的答题情况，有利于对学生反馈过来的答题情况做出及时评价；在化学方程式书写的教学中，利用化学方程式书写练习课件，学生在学校或在家单机练习，正确与否一输入电脑就知道，不仅提高了学生学习的效率、培养了自学能力，而且还改变了学生的学习方式。

4.运用信息技术支持探究学习

使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力是新课程标准的一个重要目标。信息技术对培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力、探究学习能力等都是很有帮助的。