浅谈小学生写字兴趣的培养

陆文超

写字教学是整个义务教育阶段的重要教学内容，它是培养和提高学生人文素养的良好途径之一，对提高学生的识字能力、写字能力及语文素养，都有极其重要的意义。然而，在实际教学中不难发现，现在的小学生对写字教学往往存在着厌烦心理，普遍存在上课注意力不集中、兴趣不能持久等问题。为此，笔者在写字教学中，遵循循序渐进的原则，改进教学方法，千方百计提高学生的写字兴趣。

一、形象的比喻模拟

教师在教小学生写字、写好字的过程中，不能直接简单地讲述某一笔画的造型、方向、力度等，如果就这样让学生简单地去仿效练习，学生有可能会觉得空洞、枯燥，进而失去对练字的兴趣。那如何让学生喜欢练字，愿意练字呢？

语文教师首先可以从笔画的形态上做文章。例如：在写字教学中，把斜撇笔画喻为“指挥刀”，把弯钩笔画喻为“象牙”“兰花”，把竖弯钩笔画喻为“鱼钩”“浮鹅”……笔者把每个简单的笔画比喻成学生喜闻乐见的几种物象。这样在讲清了笔画形态的同时，也阐明了字的美是从大自然的物象中汲取的这个道理。通过这样的比喻，不仅提高了学生观察能力与审美能力，还激发了他们练字的浓厚兴趣。

其次，教师可以考虑从组字结构上来做模拟。如“中”这个字的竖画，可以人体躯干模拟，应上短下长，这样才能符合体美，符合黄金分割法则。又如：“丨”它是回锋竖画，为什么下面的回锋部分是斜向的呢？用芭蕾舞演员优美的单足尖支撑来模拟，学生就一目了然了。“捺”笔画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖部上翘模拟不就简单明了了吗……这些模拟能使学生牢记笔画的形象，同时也明白很多法则和道理。

二、生动的讲解和示范

1.示范讲解要慢、大、细。如遇到复杂的细部笔画技巧，要放慢示范，并注意让每位学生观察得清楚。用来示范的字要大，要让后排的学生也观察得一目了然。在这种示范的同时，如配以幽默讲解，更能引起学生的注意，使之观察清晰，加深理解。

2.图文并茂。在指导学生练字时，有时需要教师边教边写边画。如讲到斜撇和弯撇时，教师可以根据具体情况在黑板上画上一把指挥刀，一只象牙或一片兰叶。以这种图文并茂的形式呈现知识，学生就能对不同撇画的形态有一个直接、形象的了解。

三、激励和评价的多样

1.语言激励。对书写进步较慢、接受能力相对差一点的学生，教师应多给以鼓励、称赞，使他们在练字的过程中树立起自信心，同时也要让他们明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这个道理。教师还应鼓励学生多发现自己的闪光点，使他们树立信心和勇气，产生书写兴趣。对于书写水平不错的学生，教师则要不吝表扬：“你已经成为我们班的小小书法家。”“你无愧于写字能手这光荣称号。”……这些激励性的语言有助于帮助他们努力继续攀登书法高峰。讲课中，教师还可以有分寸地适时介绍一些古代书法人物、典故、趣闻……如王羲之的“临池”“入木三分”的故事，就能在丰富学生课外知识的同时，激发学生学习书法的兴趣，进而优化写字教学。

2.多样评价。教师可以在批改学生的书法作业时为学生写上几句评语，如“你进步了”“你很认真”“请你坚持下去”……这些评语看似简单却对学生有很大的激励作用。学生看到自己的努力得到别人的肯定，学习就有了更大的动力。每个学期中，笔者还会组织学生根据班级的情况评出“写字进步生”“写字小能手”“小小书法家”等不同级别的荣誉称号。这样能让更多的学生感受到成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中，快乐、自信地成长。

四、写字习惯的培养

笔者教三年级学生学习硬笔书法的最初几个星期里，发现学生的书写姿势与握笔方式或多或少存在一些问题。他们有趴在桌子上的，有歪着身子的，有斜着本子的，还有笔尖朝里的。这种不正确的书写姿势与握笔方式之下写出来的字怎么样呢？翻开学生的作业本，发现很多学生书写很不规范，有的张牙舞爪，有的“缺胳膊少腿”，还有的甚至错别字连篇。放下学生的作业本，我忧心忡忡地想：小学教育就是要帮助学生打好人生的基础，养成良好的习惯，可是，放着歪歪扭扭的写字姿势不抓，看着潦潦草草的书写不管，我们还要去管什么？

于是，笔者从指导学生养成良好的写字习惯和纠正不正确的书写姿势入手，对学生进行严格要求，并加强严格训练：借鉴中国传统书法训练中的仿影法，每天进行20分钟的练字。每天中午，静静的校园里响起“高山流水”的悠悠古筝声，我们班的学生静静地坐在桌前，凝神静气，一笔一画地练字。这样的方式不仅锻炼了学生的书写能力，还提高了书法的审美情趣、鉴赏能力。经过一个学期的努力，大部分学生写字时都能做到“头正、身直、肩平、臂张、足稳”。学生的姿势正确了，字迹也渐渐变得端正了，再打开作业本一看，给人的是一种整洁美观的感受。与此同时，持之以恒的写字训练，也对学生的非智力因素产生了积极影响，学生耐心细致的良好学习习惯、坚持不懈的意志品格、健康向上的审美情趣等都在不知不觉中得到了培养。

写字教学有规可循，有法可依。只要教师科学地耕耘，艺术地管理，常教不懈，严格要求，严格训练，就能让学生听有所“得”，学有所“感”，练有所“成”，同样还可以励志、激思、睿智，使学生各方面得到有益的磨练，得到和谐的发展。作为语文教师，我们在写字教学的道路上任重道远，一方面要加强自身的书法艺术修养，另一方面要在语文教学中抓住一切时机对学生进行写字（书法）的指导，从而激发学生写字的积极性，促进学生书法水平的提高。