新课程初中英语“导学—自悟”教学模式探究

董燕芬

摘 要：社会经济的不断发展，也相应促进了我国初中英语教学的发展。教师根据如今英语教学的要求，根据英语教学对教师的要求，不断创新英语教学模式，全面激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。本文主要针对新课程下的初中英语“导学—自悟”教学模式进行了分析和探究。

关键词：初中英语；导学；自悟；教学模式

所谓“导学—自悟”教学模式主要就是指，在初中英语教学中，学生在教师的引导下，通过自我感悟、自我探究的方式进行英语知识的学习。下面针对于“导学—自悟”教学模式进行具体的探讨。

一、创设情境，激情引导

在初中英语教学中，教师首先需要创设情境，进行激情引导。英语的学习与汉语不同，学生对英语非常陌生，在学习中，教师讲授的很多知识学生都处于半懂不懂的状态，主要是由于学生无法充分融入到课堂学习中。因此，教师要创设合理的情境，进行激情引导。例如：教师可以组织学生在课前准备一个英语小故事，要求学生根据自身的能力进行选择，在每节课开始的时候，教师可以利用一些时间（不要求多，大概10分钟左右就可以）抽选出几个学生或让学生自愿报名，让他们带着自己精心设计的故事一起走进课堂，同时也感染到其他的学生，让课堂气氛活跃起来，然后再针对教材进行教学。在教学的过程中，教师也要适当激起学生的学习欲望，可以让他们根据本节课内容再编一些小故事，在课后几分钟时间为下一节课做小故事演讲的准备工作。在创设情境的过程中，进行激情的引导是非常重要的，教师可以将本堂课要求学生掌握的重点知识融入到导学当中，对学生进行适当的引导，这样学生会循序渐进地接受新知识，课堂学习效果也会非常好。

二、引导鼓励，交往互动

良好的学习情绪能够使学生的精神亢奋，有助于提高学生的学习效果，而不良的情绪影响到学生学习的注意力，学习效果在很大程度上也会受到影响。因此，教师在英语课堂教学中，应该积极鼓励学生，使学生能够有信心进行英语学习。学生处于一种亢奋、思维活跃的状态，英语学习能力是非常强的。因此，在教学中，教师对于学生的课堂表现要以表扬为主、批评为辅，当学生回答正确一个问题的时候，教师应该用赞赏的语言鼓励学生，这样，课堂导学才能够发挥出更大的作用。另外，教师应该注意在课堂中与学生的交往互动，教师依据课堂教学知识，与学生进行交流、探讨，并且在互动的过程中，将教学知识融入其中，能够起到很好的导学效果。学生在教师的积极引导下，对知识能够有一个大概的了解，通过进一步的自我感悟，学生对于课堂英语知识的掌握就比较扎实了。

三、激励探究，自我感悟

在教学中，通过适当的引导、导学之后，教师就要鼓励学生积极进行探究、自我感悟，进而全面地掌握知识。新课程的改革要求学生成为课堂学习的主人，教师对学生进行积极的引导和鼓励，使学生通过自我探究、感悟的过程学习知识，提升能力。因此，在新课程改革的要求下，初中英语也需要通过激励的方法，不断提高学生的自主探究、自我感悟能力。这样，学生才能够真正独立地进行学习，也才能够最大程度上提高英语学习的效果。下面针对激励探究与自我感悟的引导方法进行分析探讨。

1.让学生学会提问

学生在对知识进行思考和感悟的过程中，势必会遇到各种各样的困难和问题，而由于一些学生害怕向教师提问，导致学生在自我学习和感悟的过程中学习效果不好。因此，教师应该鼓励学生，当学生遇到问题的时候，应该积极地向教师提问。这样，学生在自我感悟的过程中，不断提出问题，不断解决问题，学生对于知识的掌握会更加全面。在鼓励学生提问的过程中，最初的阶段，教师要指定探究问题，之后教师可以逐步放手，让学生自己提出问题。教师可以采用以下几种办法让学生学会提问题：将兴趣转化为适合探究的问题；故意唱唱反调，或反问几句，或问问为什么，使问题深化、清晰，引发学生的不同观点，产生争议性问题；提供提出问题的范例——其他学生提出问题或科学家提出问题的过程：利用一些问题枝干来提问，以此来训练学生提出不同类型问题的主旨等，最后实现由学生独立提出问题。

2.促进自悟活动的开展

自悟除了是学生自我学习的一个过程，也可以是学生集体学习的过程，教师可以积极开展自悟活动，实现自悟学习的效果。例如：在课堂上进行引导之后，教师可以为学生布置相应的学习任务，然后将学生分成比赛小分队，每个小分队都由一个学生作为队长，组织学生的自我感悟学习。在每个小分队的学习中，教师需要组织学生先进行10分钟的自我感悟学习，然后将学习中遇到的问题汇总，由队长组织小组的学生共同讨论完成，如果讨论还是没有解决问题，教师可以帮助学生进行解决。当学生在自我感悟的学习中问题全部解决之后，再进行下一部分的自我感悟学习，如此循环，直到将教师布置的学习任务全部完成。在学生完成后，教师应让每个小分队选出一个代表进行回答，并且评定哪个小分队自我感悟学习的效果最好，进而全面提高学生的英语学习能力。

3.为学生提供资源和环境

在学生自我感悟学习的过程中，教师还应该为学生提供资源和环境，使学生能充分地进行感悟学习。“导学—自悟”教学模式与传统的教学模式相比，其最大的一个优势就是学生是课堂学习的主人，学生通过自我探究、自我感悟的过程不断地获得知识。在这个过程中，教师需要做好引导工作，并且还需要为学生提供一些学习资源和营造良好的学习环境。因此，在教学中，教师应该充分考虑如何能够让学生学习更加便利，确保学生自我感悟学习的效果。

本文针对新课程初中英语“导学—自悟”教学模式进行了具体的分析和探讨。通过本文的研究，我们了解到，在初中英语教学中，教师教学模式运用得如何，将全面影响到学生的学习效果和学习能力，因此，教师应该全方面提高自身的专业素质和专业能力，进而创新出更多科学的英语教学方法和教学模式，全面促进学生学习上的进步。

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