浅谈城乡结合部小学美术师资建设策略

田中子

摘 要：美术教师是实施美术教学的重要基础。好的教师可以让知识丰满起来，可以让课堂生动起来，可以让学习趣味起来，可以让学生激情起来，使学习变成一件有趣、有效的事情。本文拟从城乡结合部小学对美术教师的需求出发，探讨了美术师资队伍建设的策略。

关键词：小学；城乡结合部；美术师资；策略

对于城乡结合部小学来说，这里的小学既不像城区小学教育资源配置丰富完备，又不像农村小学是社会和政策关注的重点，处于教育发展洼地。因此，城乡结合部小学的美术教师队伍一直以来都明显落后于学生、家长和社会对美术教师的要求。教师对美术课程重要性的认识有失偏颇，美术教师非专业化、非专职化等，都是非常常见的现象。由此，美术课被占用、教师上课不专业等现象也层出不穷，不仅使美术课流于形式，无法完成课程学习目标，更无法实现对学生的美育教育，使学生不能实现德智体美劳全面发展。

因此，如何建设一支优秀的美术教师队伍，使城乡结合部小学的美术教学适应素质教育的要求，真正达到美育教育的目的，促进学生全面发展就是当前城乡结合小学美术教育改革和建设的首要任务。

一、转变师长观念

观念是人类支配行为的主观意识，它给予了我们一切思想和行动的原则、方向和行为轨迹，起着根本的指示和规范作用。转变师长观念就是要转变教师和家长对待美术教育和学习的观念。

首先要转变的是教师的观念。第一是要转变学校领导的观念。学校领导对待美术教育的态度将直接影响美术教学的实施，学校重视美术教育，就会在设备资源、教学研究、教学比赛、教师培训方面提供保障，保证美术教学的正常进行，并不断提高质量。反之，如果学校领导仍然对美术课嗤之以鼻，仍然只重视语数外考试分数的应试教育，那么美术教学就会流于形式，甚至形同虚设。第二要转变美术教师的观念。美术教师不管是专职也好，兼职也好，专业也好，非专业好，如果仅是从完成课表任务的角度，或者从应试教育的角度来实施美术教学，那么所上的美术课从教学理念、教学内容、教学方法、教学效果上肯定就不会体现出美术课作为美育教育主要途径的地位。

其次要转变的是学生家长对待美术学习的观念。如果家长对待美术学习的出发点不是提高学生的绘画能力，进而进行系统的美育教育，从而培养学生的审美能力和审美情趣，那么家长就会限于功利性的目标，学习美术就仅仅是为了考学多一个筹码，学习美术就仅仅是为以后生存多一个选择，那么家长就会很容易不支持孩子学习美术的需要，也不会配合教师督促孩子在这方面的学习。

二、选派专职教师

近些年，小学教师从数量上整体欠缺。更重要的是，小学美术教师还存在结构性缺失。从年龄结构上来看，年龄偏大的教师占有不小的比例，从学历上看，学历较低的教师比较多。正是基于此种状况，国家加快了教师增量提质工程建设，一是每年财政投资，专门免费定向培养教师，二是每年都投放一定指标进行小学教师招考。因此，建议城乡结合部所在的教育主管部门，一是应该争取为农村结合部学校免费定向培养美术专业教师，二是在分配招考指标时候，适当向农村结合部学校倾斜，多安排一些优秀的美术专业教师作为专职美术教师充实到教师队伍中去。

三、加强教师间的交流

目前很多地方建立了教师交流制度，就是让优秀学校的优秀教师到薄弱学校任教，或者让薄弱学校的教师到优秀学校任教、跟班学习，或者优秀学校的优秀教师和薄弱学校对应专业教师交换，各自到对方学校去任教。这样可以由优秀教师将优秀学校的经验带给薄弱学校，促进薄弱学校教学质量的提升和教师的进步，而薄弱学校的教师到优秀学校去任教，不仅自身可以更新观念，提高教学水平，还可以把优秀学校的优秀做法带到薄弱学校，促进学校进步。

四、实施跨校任教

跨校任教是一种解决师资短缺问题的做法，比如在美国，由于学校太分散，而且每个学校的规模不大，单独安排一个美术教师实在是划不来，因此，就由许多学校共同聘请一个美术教师，负责若干所学校的美术课程教学。类似的做法在国内也出现过，比如以前偏远山区农村教学点比较多，就由某个教师负责某几个教学点某门课程的教学工作，上午在甲学校上完课后就赶到另外一个教学点去上课，而教师的工资和人事关系则放到乡镇联校，不具体到某个学校，由联校发放，考核也由联校实施。当然这种情况就需要各个学校或教学点合理安排好课表，保证教师不缺课，学生不缺教师。

城乡结合部小学对美术教师的需求相对偏小，有时候可能一个学校并不需要一个美术教师。因此，跨校任教不失为一种有效的解决方法，可以将美术教师的工资和人事关系放到当地教育局，合理安排各个学校的美术课程，工资由教育局发放，并由该学校和教育部门一起负责考核。

五、设立“师役制”

所谓“师役制”，实际上是借鉴我国兵役的做法，就是对初进教师队伍的新教师来说，无论毕业院校多么高级，或者对初调入本地区的教师，无论职称多么高，能力多么强，都应该先到城乡结合部任教一定年限，类似服兵役一样，期满再做其他选择和安排。这样也能在一定程度上解决城乡结合部教师短缺的问题。

六、开展有效培训

对在职教师实施培训是教师终身教育的一种有效形式，是教师交流教学心得体会、学习新教学理论、把握教育改革发展方向、确保教师常教常新、有效提高教学质量的平台。

对农村结合部小学美术教师开展培训首先是要有针对性，培训前做好调研，调查培训对象欠缺什么、需要什么、能学什么，掌握这些情况以后再确定培训选取什么内容、采取什么形式、使用什么方法，以取得更好的效果。其次是要分层对待。农村结合部小学的美术教师有专业的，有转行的，也有兼职的，水平不一，这就需要培训时尽量要弄清楚每个人的基础和能力，尽量使培训面向全体培训对象。最后是要保证培训及时性，确保城乡结合部的美术教师能够和城区的教师一样及时接受培训，提高能力，促进城乡结合部小学美术教学的开展。

七、加强师德教育

面对社会生活的压力和价值的多元化，美术作为体现人的艺术修养的一门课程，也随之受到了一些家长的重视。特别是城区的家长，对自己的孩子学习一门艺术特长很是热衷。这些家长一般抱着两手准备的思想，学得好以后就叫孩子从事与美术相关的学习和工作，学得一般就当作孩子的一门特长，为以后升学和就业增加一个筹码。因此，一些美术教师进行有偿家教的现象并不在少数，或者有些美术教师为了撇清教育部主管部门严禁家教家养的规定，干脆跑到城区的培训学校去兼职美术教学，或者跑到某些设计公司兼职，这肯定会影响这些教师的敬业精神和职教精力。毕竟一个人的精力是有限的，如果将大量精力投入到这些家教、兼职工作上，势必造成课堂准备不充分，产生应付教学的情况，严重影响美术教育教学质量，影响学生学习美术的兴趣和效果，并进入到一个恶性循环。因此，师德教育也是教师队伍质量建设不可或缺的一个环节。

总之，城乡结合部小学美术教师师资队伍建设需要方方面面群策群力，齐抓共管，共同推进。

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