让英语课堂在合作学习中活力四射

周海燕

摘 要：合作学习是目前教育者普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。本文就合作学习的定义和优点作了浅析，并且就如何分组及如何进行英语小组合作学习作了介绍。

关键词：英语课堂；合作学习；活力

在英语课的教学过程中，教师应创造多种机会，引导学生之间进行合作学习，使每位学生积极参与课堂教学活动，主动学习，培养学生自主学习和合作学习的积极性。让每个学生能充分发挥自己的能力，学生之间建立良好的合作关系，共同进步和提高，这是英语教学的追求。下面谈谈笔者的一点教学体会。

一、什么是合作学习

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共学生习，相互促进，共同提高的一种教学策略。合作学习是与个体学习相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。

二、合理分组进行合作学习

1.合理分组

若要小组合作顺利进行，合理分组、合理搭配学生是关键。分组时，应充分考虑学生的实际情况。首先，成绩的好坏是搭配学生最主要的因素，A等生可以指导B等生和C等生，B等生又会以A等生为榜样，不断地鞭策、鼓励自己，以期望自己能达到A等生的要求；其次，学生的兴趣爱好是否一致、性格是否开朗合群等都是考虑的因素。合理分组、分工协作，才能促进小组合作学习顺利进行。

2.任务布置要合理

给各小组布置一定的任务时，任务的设置须带有一定的可行性、趣味性、探究性。切忌题目过大难以操作，如果几次任务给了A等生和B等生挫折，那么他们的积极性将受到很大的打击，在以后的合作学习中将难以发挥他们的积极作用。所以，教师在布置任务时一定要考虑到任务的切实可行性。

3.恰当利用评价机制

在小组评价时，对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。

“竞争”历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的作用。笔者在英语课堂上是采用打分的方式来体现学生的竞争激励机制的。

三、在英语教学中进行小组合作学习的措施

1.合作记单词

学习英语必须掌握许许多多的单词，学生一定要会读单词、写单词，而且这种练习多数在课堂上进行。每次读单词、听写单词时，部分学习有困难的学生都会出现单词掌握不理想，须在课后重新复习和听写的情况。因此，笔者就请一些优秀的学生帮助学习较为困难的学生，在小组里复习和听写，经过复习和重新听写，学习较为困难的学生也就渐渐地进步了。合作学习也增强了部分学生的自信心，让C等生也享受到成功的喜悦。为了增加A等生和B等生的责任感，笔者把C等生的进步与他们的分数挂上勾：C等生的进步越大，A等生和B等生的分数就越高，这样，他们就会不遗余力地去帮助C等生了。

2.合作表演对话

教师在教学课文或对话后，就把学习的主动权交给学生，让学生自己在小组内学说、操练，然后进行表演。尤其在自由对话里，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽致。语言能力较好的学生会带动较弱的学生，好的学生会因此变得更好，而较弱的学生也会因此而提高，这就是成功来自于合作。笔者曾让学生根据一篇阅读文章进行表演，结果让人十分满意。

这是笔者设计的一堂特殊的英语课：走廊上站满了学生，一小堆一小堆地轻声议论着，教室的两扇门都关着，诺大一个教室里只有五个人：笔者和四个学生，学生正合作表演一个对话。这是笔者一周前布置的一个表演的任务，每个小组四位学生，分别扮演刘梅、老奶奶、警察和老爷爷。分组时基本上进行了搭配，每组都有中上等学生和后进学生，中上等生指导后进生的语言、语调，后进生评价中上等生的表情和动作。笔者就学生表演的语言语调、表情、动作、时间和协调程度五项进行打分，每项20分，总共100分。学生既紧张又兴奋，演得很逼真。

一组学生表演完，笔者当场打出分数，并给出适当的点评。就这样一节课的时间，每个小组表演完毕，笔者将每组总分打出，选出得分最高的组，当场颁奖，四位学生每人一本笔记本。得奖的组兴奋不已，没得奖的组在激烈地讨论着表演过程当中存在的失误，争取下次改进。学生纷纷要求再次举行类似的表演活动。更令人欣喜的是，本单元的测试成绩比以前各单元的高出三分平均分。合作学习让学生尝到了甜头，也让笔者欣喜不已。

3.合作提问

为了学生更好地了解课文的内容，笔者经常会布置一个任务：让小组学生讨论，提出很多的问题，让别组的学生来回答。如果别的小组回答出问题，便可得到一分；如果别的小组回答不出问题来，那么这一分就会归提问组所有。为了提高C等生学习英语的积极性，笔者制定了一条规则：C等生提对一个问题加三分。千万别小看这三分，因为A等生只有一分，B等生只有两分。为了让自己的小组多得分数，A等生和B等生会努力地教C等生；而C等生又会非常认真地学习。任何一个教师看到这一幕都会非常感动和欣慰的。

4.合作写作

写作是学生最为头疼的一件事，笔者尝试让小组成员在探讨中确定文章的时态、开头、结尾，互相查找错误，相互润色，让尖子生指导其他学生的写作，让学生的写作能力在相互探讨中共同进步。

下面是笔者在课堂中的一次合作写作的实例：

Module 2 My hometown and my country Unit 1 Its taller than many other buildings．

这个单元的第一题是个听力题，有关Shanghai和Hong Kong这两个城市的一些信息。

Step1.经过两遍听力练习，得出以下信息：

Place：（Shanghai）

Population：（23.5million）

Jin Mao Tower：（420.5）meters high

为了确认学生对听力材料中的所有信息是否掌握，笔者又提出了几个问题：

（1）Where is Shanghai?

（2）Which river is Shanghai on?

（3）Whats Shanghai famous for?

Step2.在问完这些问题，确认了学生已经明白的情况下，再要求学生口头表述上海，说对一个信息加一分，说得越多加分就越多，允许本组学生可以讨论五分钟。这下学生可积极了，A等生和B等生在积极讨论校对自己的看法，生怕有所遗漏；C等生在努力寻求A等生和B等生的帮助，希望自己能为自己的小组挣得一定的分数和荣誉。在这个过程中，学生表述得很好，他们说出来的不就是作文的正文了吗？

Step3.作文正文有了，就缺开头和结尾了。这时笔者又向学生提了个要求：If your hometown is Shanghai，please write a short composition about Shanghai.接下来让学生讨论作文的开头和结尾。经过几分钟的讨论，学生展示出了下面几个好的开头和结尾：

开头：（1）Shanghai is my hometown．Its very beautiful．

（2）I come from Shanghai，a beautiful place．

（3）I live in Shanghai．I think its a big city．

（4）My hometown is a beautiful city.Its name is Shanghai．

结尾：（1）I love my hometown very much．

（2）What a beautiful city it is ! Do you like it?

（3）Welcome to my hometown．Im sure youll like it．

当然，学生的合作学习不仅仅表现在单词、表演和作文中，在英语课堂教学中，还有很多地方都体现着学生的合作学习。“合作学习”让学生更加活跃，让课堂效率更高，让英语课堂活力四射，更加充满魅力。既然它有这么大的魅力，我们为什么不好好地利用它，让它为我们的英语课堂增添色彩呢？