语境因素对大学英语听力理解的影响

杨天

摘 要：语言的运用和理解要在一定的语境中进行。大学英语听力理解不单单是对语言知识的理解和学习，更要结合语境因素，全面提高学生的听力理解水平。

关键词：情景语境；文化语境；听力理解

Abstract:The use and comprehension of language happen in certain context.English listening comprehension involves both the teaching of language and the teaching of related contexts in order to improve studentsEnglish listening ability.

Key Word:context of situation; context of culture; listening comprehension

一、语境理论

根据著名的马林诺夫斯基理论，语境是一种语言现象或者是与语言运用相关的一种语言现象，简言之是为语言利用的情境或环境。该理论把语境分为“文化语境”和“情景语境”。前者是指说话者生活在其中的社会文化。后者即言语行为发生时具体的情景。语境的介入,不但使多义的语言符号趋向单义,同时又使语言符号有不同的含义,增生出语境意义。有时候语境意义甚至可以遮蔽语言自身的意义而变成交际的主信息。语境对说话者言语符号的选择也有着控制作用。所谓的语境意义,是指在语境中,语言符号实际具有的涵义,包括赋予义和解释义。语言和该语言所处的文化、风俗、社会等语言环境密切相关，抛开这些语境无法正确理解和学习该语言。语言的理解本身就是一个复杂的认知过程，受到多种因素诸如社会文化和交际场合等影响。在某些特定的语言交际环境中，对语义的理解还取决于语境的假设能力。

1.言语语境

言语语境是指在语言交际的时候所依赖的上下文，这由具体的话语构成，其表达内容和形式都是明确的。在此语境中，说话者只要具有相应的语言知识和基础，就能够感知到话语带来或者蕴含的具体意义。因此对前后文的感知也是非常必要的，是言语语境的构成因素。

例如：Mother:“Where are you going？”

Daughter:“Department store.”

Mother:“Its eight oclock.”

Daughter:“Oh.”

如何理解“Its eight oclock”这句话的内涵呢？看似一种对时间的回答，但从这对话的前后文就可以推断出，母亲是在提醒女儿什么。在具体的语境中，女儿就可以体会出母亲的意思：是太晚了都八点了，不应该再出去购物，或者是提醒女儿因为太晚而要注意安全。这里面取决于说话者的语气态度，不只是语言本身，而是语言后面所映射出的实质含义。因此，在沟通过程中，不是单单注重语言的学习，更要结合上下文来理解言语语境，获知说话人真实的意思。在这个例子中，语境赋予了这句话很多的情感意义，或是关心、提醒甚至是禁止。

2.情景语境和背景语境

情景语境作为非语言语境的重要内容，与阅读材料或者对话发生的情景有关。它超越阅读材料以外，但又对材料的理解和话语正确沟通有至关重要的作用。英国语言学家莱昂斯把情景语境理解为从实际情景中抽象出来的，可以对言语活动产生影响的因素，包括对话双方、谈话场合（时间、地点）、言语正式程度、交际媒介、话题或语域。情景语境往往指的是交际发生的场合、话题等。而背景语境,多指的是文化规约、会话规则等。

例如：（1）—What can I do for you？

—I cant find the way to the park.

—Oh,go along the way,then turn right at the first cross.

—Thank you.It is nice to meet you.

（2）—What can I do for you？

—I want some fruits.

—We have apples and bananas on sale.

这两个对话中“What can I do for you?”却暗示出不同的对话发生地点。这是对语境的场景作出判断。根据对西方文化和语言习惯的了解，就可以得知，第一个对话发生在路上，第二个对话是在商店。这两个例子中我们得知，说话的场合是语境的客观因素中语言交际活动的起码要素。不同时间和不同的地点其言语活动是不相的，人们交际的用语和方式也不同。

背景语境，作为特定的社会文化背景，是语境必须考虑的一个因素。因为跨文化的差异导致了言语的诸多差异。社会文化背景直接反映在语言之中，并对语言的形式、用词、内容都有影响。在了解背景语境的基础上，才能更精确地理解依附在字面意思的文化内涵。

例如：—Can you speak English?

—Sorry.Its all Greek to me.

“Its Greek to me”是莎士比亚中的一句话。这里的“Greek”不是“希腊语”的含义，表示“foreign,difficult and mysterious stuff”之意。如果对这一文化知识缺乏会导致在听说过程中理解的失误。

二、如何通过语境因素来提高听力理解

1.增加大学生的英语跨文化知识

听力理解是听力的内容与社会文化背景知识互相作用的理解过程。听力的好坏程度取决于学生对话题、背景资料的掌握程度。因此听力理解是听者所听内容与文化知识相互作用的结果,较好的听力理解有赖于听者对主题、背景知识的了解程度。因此，在大学英语课堂中，教师要多涉及西方文化背景知识、经济政治形势、风土人情、人文地理等等跨文化方面的知识，帮助学生了解东西方文化、语言特色、表达方式等方面的差异。除了有意识增加英美文化方面的介绍和讲解，教师同时要鼓励学生在课余时间多阅读相关方面的书籍，观看电影和新闻，弥补听力环境的缺乏。

2.在听力测试中使用选项预测语境

大学英语听力测试中的提问多数是围绕语境要素的，用以来检测学生是否听明白对话或者短文的意思，而所提供的选项都包含着与听力内容相联系的语境。教师应该教会学生利用卷面上的文字材料和选项，预测出主题、话题等，做好听力前的预备工作，揣摩出试题的意图。在听力过程中，留心可能的提问之处，缩小范围，排除干扰。对于细节题，比如选项是数字、号码、时间、人名、地点，则在听力过程中就要有选择性地加以注意。对于总括性的选项，也可以推测出试题的类型、文体和结构，从而可以快速而且正确地选出答案。

3.能反映情感意义的语音语调

语音和语调表达的情感意义，可以表示反义、否定、讽刺、赞赏、怀疑、嘲笑等不同的态度，而说话人的态度也是大学英语听力测试一部分考题的重点，也直接影响到整篇听力的理解。同样的说话内容，由于语音语调的不同，意义截然不同。很多说话人在这种隐含意义中，表明对事物的看法。但很多大学生对此却经常忽略，过多注重字面含义，结果是选择错误。因此，教师要在平时授课中，要帮助学生加强这方面的练习，使学生能够灵活理解语言，整体提高听力理解水平。

参考文献:

[1]SlephenC.Levinson.Pragmatics[M].Oxford city：Cambridge University Press,1983：47.

[2]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

[3]何自然.当代语用学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004：114.

[4]程绍驹.浅谈语境的特征和应用[J].四川理工学院学报（社会科学版），2008（1）：97.