更新知识，促进技校班主任管理工作顺利开展

朱海成

技校班主任是班级的组织者、指导者，其思想道德素质、教育信念、管理方法，甚至是人生观、世界观、价值观，无不渗透于班级之中，因此，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的重要任务。在学校管理工作中，班级管理工作是极其重要的一环。在这一阶段，学生的世界观尚未形成，可塑性强，加之在现实社会中，学校、家庭、社会教育均不同程度地体现出不足，尤其在家庭、社会两方面，由于受到市场经济的冲击，给学生的负面影响大，从而给学校教育带来较大困难。新课程改革对班级管理提出新的更高要求，要求班主任尊重学生的主体地位，尊重学生全面发展的需要，关注学生的发展状态，发掘学生的心智潜能，组建一支具有较强凝聚力的班级团队，树立良好的班风和学风，切实提高技校学生的科学文化素质，培养适应经济社会发展需要的道德品质和实践能力。

一、要有竞争意识，这是激励学生前进的动力

现代社会竞争激烈。要想让学生在未来社会立于不败之地，需要班主任在班级管理中有意识地培养学生的竞争意识、经受挫折的意识。教师可以利用技校学生争强好胜的心理优势，鼓励他们多参加学校举办的各种竞赛活动，大到运动会、学科竞赛，小至班级纪律、卫生等。学生从竞争中体会到的胜利、信心和喜悦及差距和不足是竞争给予学生的最大收获。

二、关注心理健康教育

人格教育是素质教育的重要环节，心理教育是人的素质的核心因素，优良的心理素质是学生健康成长、成功学习的基础。心理健康教育是班级管理工作的一部分，技校班主任要转变观念，注意观察学生的心理动态，对有心理障碍的学生进行有针对性的个别谈话，因材施教，在教育和教学工作中，努力提高自己的心理科学水平和应用水平，切实落实“以生为本”的思想，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，致力于健康人格的培养，不断提高学生的能力素质、心理素质。

三、努力培养学生的自主意识

使学生真正成为班级的主人的正确的主体意识，正确的自主管理、自我教育意识，是学生能够在班级中进行自主管理、自我教育的前提条件。为此，除了要充分发挥班干部、宿舍长、科代表等学生的组织管理作用外，还把某一阶段要达到的目标告诉学生，让学生心中有数，同时建立起一套学生自查自纠、值日干部督促检查的自主管理、自我教育的监督机制，把外在的要求、监督和学生自觉的行动有机结合。为保证自我教育真正落到实处，班主任定期或不定期对执行情况进行必要的检查，并做出恰当评价，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主教育管理水平。

四、遵循“因材施教”的教学方针

班主任在日常教学管理过程中，要遵循“因材施教”的教学管理方针，充分挖掘每位学生的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，真正落实“不埋没每一个人才，不放弃每一位学生”的教学理念，为国家培养实用型人才。

五、班主任在处理问题时要避免情绪化，力求处理结果客观公正

首先要树立良好形象，做到言传身教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任要不断提高自身修养，时刻注意自己的语言和行为。以自己的品行、学识、涵养对学生施以潜移默化的影响，用良好的风范、气质吸引学生；用高尚的风采、神韵折服学生。其次，要用整体联系的观点分析学生的错误，恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”因此，班主任在分析和处理学生错误行为时，不应该割断学生错误行为与其他事物的相互联系，而应该联系学生的成长经历、个性特点，联系错误行为产生的主客观原因、发展过程，联系外界影响力的大小、程度等多方面因素综合分析，针对学生的错误行为开展调查分析，有利于取得客观的处理结果，有利于帮助学生增强自我控制、自我管理的能力，有利于预防同类错误再次产生。

六、引导学生养成自主学习的习惯

引导学生进行自我教育，并不意味着班主任放任，只是班主任的工作由台前转移到了幕后，加之学生的个性差异，自我教育习惯的养成绝非一朝一夕之事，其中引与导的功夫一点也不能懈怠。一方面，以“旁观者清”的角色密切关注学生的思想动向，防患于未然。另一方面，在学生出现问题后，除了让其与大家讨论外，私下进行探究，做好工作，与其交心，令其动心，还其信心，建其恒心，让学生真正认识到班主任的教育动机是关爱而不是强制，消除对立情绪，赢得学生的爱戴。

七、主动探究，不断学习

班主任结合实际班级管理工作中的难点、疑点和重点，结合班级和学生的实际情况，适时地、自觉地、主动地进行研究，并用于指导实践。努力树立“问题意识”，从班主任日常工作中发现问题并初步具备在一定理论指导下开展研究、寻找工作对策的能力。在工作中不断创新，能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，要培养自己的创新意识，树立终身学习的理念，为创新意识的萌发奠定良好基础。要有计划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定内在联系，为学生的不断创新提供科学的思维方式。

八、教师“四勤”要做好

班级管理须提前，由于上课时间较短，学习内容多，任务重，给班级工作带来一定的困难。要求班主任做到“四勤”，即脑勤、腿勤、手勤、口勤。脑勤就是要经常考虑教学中的问题，把隐患消灭在上课前；腿勤即要多深入课堂，多了解情况。及时听取学生的意见和要求，充分掌握学生的学习动态以制定相应的教学措施；手勤就是要多动笔，及时总结教学管理中的经验和不足，以利交流和改进；口勤就是要经常和学生交心，充分利用短暂的课余时间进行思想教育、学风教育，了解课堂教学情况并及时反映给任课教师，以更好地促进课堂教学。

九、加强协调沟通，建立育人的整体系统

班级管理是一项有关育人的系统工程。首先，对学生的学习情况、班级发展状况等问题，班主任要经常及时与科任教师加强交流和沟通，综合分析问题，共同探讨解决策略。其次，要加强与家长的联系，就学生成长发展问题通报情况、交换意见，将家庭教育与学校教育结合起来，培养学生弘扬传统美德的能力，辨别是非的能力，以及区分真善美与丑恶现象的能力，引导学正确面对和处理社会问题。再次，班级管理还涉及教育学、心理学、管理学、思想政治教育学、人际关系学等多个学科，这就要求班主任有系统观念，还要树立在职学习、终身学习的理念，不断补充和更新知识，善于应用综合的、新颖的、科学的理论和方法开展工作。