初中物理情境教学创设的实施策略

2014-07-18朱华任

考试周刊 2014年27期

朱华任

摘要：随着时代和经济的发展，我国经济市场对人才的需求越来越倾向于复合型的综合型人才，为了更好地满足当今时代新形势对人才的全方位需求，我国高校进行了一系列教学改革，尤其是课堂教学的改革，越来越多的教学模式被逐渐引入各个学科课堂教学中。本文首先对情境教学的特点和功能进行了阐述，并总结了创设情境教学的必要性，然后就初中物理教学情境创设的基本原则进行了详细分析，最后就初中物理课堂教学中教学情境的创设总结了实施策略。

关键词：初中物理教学情境教学实施策略

为了更好地适应当今时代的发展，我国进行了一定的教育教学改革，尤其是新课程课标的推出，更是强调了对创新型综合型人才的培养。基于这样的时代要求，物理课堂教学推出了情境教学策略，真正意义上实现了初中物理课堂教学的优化，对于学生学习积极性的调动及创新实践能力的培养都有着一定的现实意义。

一、情境教学的特点和功能

所谓的情境教学，主要是通过一种直接的表达方式，使得学生和教师在一个特定的自然环境或者社会环境进行的一种互动，有着直接刺激的作用，进而引起的一种感情的变化，以达到教学目的。一般情况下，情境教学包含直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、悬念情境及动作游戏情境等方面。

（一）情境教学的特点

情境教学往往有着情境真实、情感渗透，以及与教学目标关联三个方面的特点。

首先就情境真实而言，情境教学主要是在一个特定的环境中进行的一种深层次的教学。从某种意义上来说，所谓的情境教学并不是对一些场景的复制，而是以一种简单的再次塑造和暗示的手法烘托主题，以一种亲切的方式加强学生对物理知识的掌握。

其次就情感渗透而言，一般情况下，情境教学往往要有一定的情感释放，使得学生的情感有一定的主动性。同时，情感的渗透在一定程度上营造了一种细腻亲切的课堂氛围，情境教学的过程是学生和教师共同学习的过程。

最后就情境教学与教学目标有关联而言，所谓的情境，就是对一种整体场面的一种展现，同时又融合了学生主观上的思想和想象，通过想象式的情境教学，不知不觉地使得教学进入一种想象中的教学，这样的情境教学与教学目标并没有完全脱离，往往在一定程度上更充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的想象力。

（二）情境教学的基本功能

教学情境的创设，一方面促进了学生创造性思维的发展，另一方面在一定程度上促进了知识的迁移。

随着当今时代的发展，我国的经济市场在大力发展的同时，对人才提出了更高的要求，要求创新型、复合型、专业型等多方面全面发展人才。情境教学的创设，对于创新型人才的培养有着积极影响。创新对于当今时代发展有着至关重要的作用。情境教学在课堂教学中的实施，激发了学生强烈的求知欲，同时在激发了初中生学习兴趣的同时，也极大地促进了其创新能力的提高。情境教学过程在一定程度上并不是简单的知识传授过程，这种情境教学往往在传授知识的过程中与跨学科的知识有着一定的关联性，最终实现学生对知识掌握的同化和顺化，进而实现真正意义上的知识迁移。

总而言之，在初中物理课堂教学中创设情境，对于提高学生的创新能力和学习兴趣有着一定的必要性。

二、初中物理情境教学创设和实施的基本原则

（一）初中物理课堂情境教学创设的基本原则

在初中物理课堂教学中创设情境，能在一定程度上提高学生的科学素养，进而培养学生多方面的能力，教学情境创设的基本原则主要有以下三个。

第一，目的性原则。情境教学的主要目的就是调动初中生学习和探究的积极性，进而实现教学目标。就其根本而言，初中物理课堂教学的时间相对有限，这就要求在对情境进行选择时，要有一定的针对性和目的性，更好地达到教学目的。

第二，趣味性原则。要想达到教学目的，提高初中生的学习兴趣，就要对教学情境进行针对性的选择，最大限度地激发初中生的学习兴趣。

第三，情境创设要符合“最近发展区”原则。情境创设过程中，尽可能选择相对有难度的内容，最大限度地调动学生学习的积极性，进而优化课堂教学。

（二）初中物理情境教学实施的基本原则

第一，情境要尽可能符合学生的认知结构，有针对性地串联物理知识点。

第二，情境应该符合学生的心理和年龄特点，以及学生的物理思维能力。

第三，情境应该有着一定的科学性、探究性和趣味性。

第四，教学情境在一定程度上要符合实际要求，尽可能真实。