小学信息技术教学实践与体会

闫巍

摘 要： 要上好小学信息技术课，必须使用易于为学生所接受的语言和教学方法，使枯燥乏味的知识变得有趣生动。同时，要让学生把所学的知识和技能运用于实践中，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。

关键词： 小学信息技术教学 教学语言 教学方法

二十一世纪，以计算机和网络技术为特征的信息技术在各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育。目前，许多小学（包括农村小学）都陆续开设了信息技术课程。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、巧用现代信息技术，化静为动，突破教学难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生多感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在教学“圆柱的体积”一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但是其是凌乱的，无序的，为了突出重点，突破难点，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解了不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。

二、游戏互动，寓教于乐，培养学生的自主探究能力

在三年级的示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的“互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生及其三者的互动交流。课堂一开始，老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢？今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣，一条裤子，两种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法，接着老师设置问题：“现在衣柜里有黄、红两件上衣，黑、蓝三条裤子，下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓？”随着问题的逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子”或者“先穿裤子再搭配衣服”的分类、分步思想，得到了M件衣服、N条裤子可以有M×N种不同的搭配规律，锻炼了学生的自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以达到的教学效果。

三、直观教学，加深记忆

教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时，我先提出“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，明其主要作用是来输入上档字母。抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻印象，加深记忆。

四、了解学生，钻研教材，认真备好每一节课

学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的认识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的地学习，从而提高课堂教学效率。其次，教师应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、能够满足课堂教学需求的好课。

五、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键

小学生的形象思维相对突出，信息技术理论课的枯燥，使得传统的讲授型学方法不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。

1.形象教学法

小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型、形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相配对，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，学生不仅可以很快了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。

2.任务驱动法

任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生及时地纠正自己，争取更大进步。

3.游戏教学法

游戏教学法，即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常用于小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率地完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，形成主体意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。这样，既可为学生奠定坚实的电脑知识基础，又容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。