多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究

贺艳辉

摘 要： 自改革开放后，我国的经济发展迅猛，推动了我国教育事业的发展。一元评价法是传统教育下的一种评价方式，它是靠单方面的成绩，对学生的整体作出评价。一元评价法已经不再适合用来评价当代学生的学习成绩，必须淘汰。在高中信息技术教学中，为了培养学生的信息素养、自己动手的能力，不能再靠单方面的成绩，对学生作评价，而要从多个方面决定学生的综合成绩，这就是多元评价法。

关键词： 多元评价法 一元评价法 高中信息技术教学 教学应用

我国《高中信息技术课程标准》里已经做过详细阐述，高中信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养。传统的一元评价模式是只注重学生最后的考试成绩和上机操作，忽略学生的学习过程，而“多元评价法”是一种从多个方面评价的方法。如果把多元评价法实际运用到高中信息技术教学中，那么，评价的标准将发生改变，已经延伸至对信息技术蕴含的文化内涵和学习态度的评价，以下作介绍。

一、多元评价法概括

多元评价法中的“多元”是表现在多个方面的，具体包含三个方面，分别是：评价方法、评价内容、评价主体，其中评价主体不仅包含学生，还包含多个人物，具体有老师、家长、学校、学校管理人员等。在评价方法上，包括他人评价和自我评价，而传统的一元评价法只包含笔试和上机考试。自我评价是指学生对自我的评价和认知，他人评价是指老师和学生对该学生的多方面进行评价，具体包括学习情况和个人品德。

二、在高中信息技术教学中，多元评价法占据了重要位置

（一）对传统的一元评价模式实施改革

受传统教育方式和教育理念的影响，老师在实际的教学课程中，只是注重学生的升学率能够达到多少，以及在考试后，一个班级里的学生成绩合格率是多少，这已经成了检验老师是不是“好老师”的标准。对于学生的学习态度和个人道德方面的问题，是从不过问的。应用这种传统教育方式，老师忽视了对学生个人的兴趣爱好和特长的培养，甚至可以说是“埋没”。例如：学生很喜欢做EXCEL软件，然而老师却没有引导学生如何继续学习、钻研，也没有传授学生这方面的知识。长期如此，学生的学习兴趣会降低。传统的教学方法还存在很多不足。例如：对学生学习成绩的考核，老师只是从自己的角度看问题、思考问题，没有以学生为主体。高中生的学习兴趣受传统教育方式的影响，在逐步下降，对高中信息技术课程实施改革迫在眉睫。

（二）将新课程标准的理念运用到实际的信息技术教学中

新课程标准理念跟传统的教育理念是格格不入的，新课程标准的理念是注重学生的学习能力和创造性思维的培养，也就是指目标“三维”化。在实际考核中，要以“学生为主体，老师为主导”的标准考试，不仅对学生考核，对老师也需要实施相应的考核。

三、将多元评价法应用到高中信息技术教学中

（一）评价目标

以制作EXCEL表格为例，这时候，可以将多元评价法运用到实际的评价中。在制作EXCEL表格的过程中，应遵循“学生是主题，老师是主导”的准则。老师可以使用“任务驱动法”，把任务分配下去，让学生组成小组，对分配的任务进行讨论，在离下课还有十分钟左右的时候，对学生所做的图表进行验收。

（二）评价的方法

对制作EXCEL表格的评价主要通过以下方面考量：①查看汉字录入的方法是否正确，格式有没有错误。②EXCEL的设计是否美观，合不合理，以及在色彩方面运用是否恰当。③对自己制作的图表是否满意，找出制作图表中的不足之处。④对团队实施讨论时，能否给团队提供有益意见，能否跟团队和谐相处。⑤对所在小组里的其他成员和老师的课堂状况，给予相应评价。⑥家长要对学生的学习状况和学习态度，以及使用EXCEL软件的次数作出相应评价。

以上列出的考核内容都将作为考核学生的标准，可以采取十分制的形式，前面的一、二项由老师填写和评价，第五项是由组里的小组长评价，第三项和第四项由学生自己填写。其他都是在课堂内就要填好的，填写好之后统一交给老师，老师再把考核的最终分数进行统计，把平时每一次的考核内容作为期末的总体测评。多元评价法结合老师、学生、家长等三方关系，对解决高中信息技术教学中的问题是极有效益的。

四、结语

在高中信息技术教学中，采用传统的一元评价法对学生的整体成绩进行评价时，存在一些不足。而多元评价是从多个方面考核学生学习情况，对其作出评价的。应用多元评价法能够提高学生的学习兴趣和学习积极性。多元评价法对我国的教育事业有极大帮助。

参考文献：

[1]周维娟.支架式教学在高中信息技术教学中的应用研究[D].首都师范大学，2012.

[2]彭勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

[3]周华.多元评价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].高考（综合版），2013，05：35.