初中数学教学中学生问题意识的培养

杨婷

摘 要： 对初中数学中学生问题意识的培养而言，一方面在于通过教师提问引起学生的思考，另一方面在于学生对问题的主动探究。本文从初中数学教学中培养学生问题意识的重要性出发，分析培养学生问题意识的方法。

关键词： 初中数学教学 问题意识 培养方法

一、培养学生问题意识的重要性

新课改强调培养学生的创新意识，而培养创新意识的前提是学生对问题的提出，只有让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程才能促进其创新能力的提高，这也是学生进行有效学习的重要前提条件。这就需要教师通过创设问题情境，提高学生对数学的学习兴趣，以及营造轻松和谐的课堂氛围等方法激发和培养学生的问题意识，通过对学生的思维进行训练，发展学生的创新能力和质疑能力，最终实现解决数学问题能力的提高。当前很多数学教师意识到了培养学生问题意识的重要性，但是他们的教学方式仅仅限于引导学生解决问题，缺少对学生自主发现问题和提出问题的引导。

二、学生问题意识的培养方法

（一）鼓励学生大胆提出问题

学生在数学学习过程中会遇到各种各样的难题，而制约学生数学能力提高的原因在于他们不敢大胆地提出问题，这就需要教师对学生的思想和情感进行引导，鼓励学生大胆地提出问题。创造轻松愉快的课堂氛围是培养学生问题意识的重要条件，轻松和谐的学习氛围有助于减轻学生的学习压力，消除学生提问的窘迫心理，让学生在课堂上身心放松，从而大胆地提出问题。在初中数学教学过程中，教师应重视学生的提问，并对学生的提问进行正确的回答，这样不仅能够强化学生的问题意识，还能够加强师生之间的沟通和交流。在解决学生问题的过程中，应让学生参与思考过程，对学生的思路进行引导、点拨，帮助学生理清问题中各条件之间的关系。此外，在教学过程设计上，教师应该多给予学生思考探索的空间，培养学生的问题意识。

（二）创设数学问题情境

培养学生问题意识的一个重要方法在于创设数学问题情境引导学生对数学问题进行思考。创设数学问题情境指的是在学生面临各种数学难题时，通过对学生问题意识的激发使之解决困难获得成功的一种情境。在初中数学教学过程中，教师可以通过将具体的数学问题与有趣的游戏形式或生动的多媒体演示相结合，引导学生对问题展开分析和思考。这种数学问题情境的创设不仅能够调动学生的学习积极性和主动性，还能够促进学生创新思维意识和自主探究能力的提高。在数学问题的情境创设上要与学生的实际情况相结合，这样能够使问题情境的创设更具有亲近感，便于学生融入其中。例如在学习样本统计的知识点时，教师可以抛弃传统的书本案例，让学生对校园池塘内的锦鲤数量进行样本估计，可以首先对池塘内的20条鱼做上记号，用样本估计总体，在一段时间后，对第二次捕上来的40条鱼进行观测，看其中有多少只是作上了几号的，便由此可以估算出整个池塘内鱼的数量。

（三）加强数学课堂的反思评价

反思和评价是对数学课堂效果的检测和提高，通过评价教师能够了解学生对知识掌握的程度，而通过反思能够让教师和学生明确接下来的学习方向。在初中数学教学中进行课堂反思，不仅要反思数学题型的变动、错误根源、解答方法，还要反思解题过程中的数学思维及相关题型的变化和拓展。在数学题型的变式训练中能够发展学生的求异思维和发散思维，通过对一种解决方式的掌握而掌握一套题型的解决办法。这样不仅能够提高学生分析问题的能力，还能够培养学生的创造性思维。在对习题错误根源的反思上，学生能够了解自己在数学思维方式上存在的漏洞，并对这些漏洞进行填充，有利于加深对该类问题题型的印象，培养认真审题、仔细计算的学习习惯。很多数学问题的解决方式并不单一，这就需要学生充分发挥数学思维能力，对解决方式进行灵活变通，并在多种解题方案中找出最佳方案，逐渐建立一个具有较强系统性的数学知识结构体系。

（四）构建数学问题链

由于各数学知识之间是紧密联系的，不是独立的，因此在培养学生的数学问题意识时要注重构建数学问题链，引导学生对各种复杂的数学问题逐一击破。在初中数学教学过程中，教师经常会利用具有代表性的题目作为例题引发学生对问题的探索，而这些例题往往不只考查一个知识点。例如在几何知识中会涉及函数知识，在统计知识中又会涉及几何知识等。构建数学问题链能够让数学问题的提出更具有典型性，学生通过对一类知识的解答能够起到对其他类知识的巩固作用。例如在解决函数方程式的过程中，不仅要求求出图像的坐标，还要求画出函数的图像，并求取函数图像中几何图形的面积。这样综合性的知识链能够充分开发学生探究问题的潜力，拓展学生对问题认识的深度和广度。

三、结语

在初中数学教学过程中，要通过鼓励学生大胆提出问题，积极创设数学问题情境，加强数学课堂反思评价，以及构建数学问题链等方式培养学生的问题意识，从而提高学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]耿明.关于初中数学问题意识培养的探析[J].沙棘（教育纵横），2010（10）.