基于高中数学与多媒体技术结合的研究与反思

贾洪伟

摘 要： 高中数学与多媒体技术的相互促进和有机结合，不仅有效地改变了高中数学教学方式和高中生的学习方式，而且营造了轻松、愉悦、高效的教学氛围。随着高中数学课程改革的深入，广大高中数学教师更关注多媒体技术与高中数学教学的有机结合，课堂教学的有效性大大提高。本文对高中数学教学和多媒体技术结合的现状进行分析，对高中数学和多媒体技术结合的研究进行反思，以期更好地打造高效数学课堂。

关键词： 高中数学教学 多媒体技术 有机结合 研究与反思

高中数学与多媒体技术的相互促进和有机结合，不仅有效地改变了高中数学的教学方式和高中生的学习方式，而且营造了轻松、愉悦、高效的课堂氛围。随着高中数学课程改革的深入，广大高中数学教师更加关注多媒体技术与高中数学的有机结合，进而提高课堂教学的有效性。我通过分析高中数学教学和多媒体技术结合的现状，多媒体技术对高中数学课堂教学所起的作用，以及高中数学教学和多媒体技术相结合的研究，更好地打造高效数学课堂。

一、高中数学与多媒体技术结合的意义

现在，以计算机技术为主体的多媒体技术的发展深深地影响着高中教育教学，改变了高中数学课堂教学。多媒体技术使现在的高中数学教学变得更加直观、形象和生动，使高中数学教学思想有了一个历史性的跨越。在多媒体技术的支持下，高中数学教学把头脑中的“数学实验”变成了现实，对一些数学概念用多媒体进行了演绎模拟。一些很难的计算题、很抽象的函数图像、很复杂的方程，甚至是一些很难作出的几何图形等，只要我们设计好程序就能够通过多媒体技术得到有效解决。由此可见，多媒体技术使高中数学思维更容易表达，数学知识和现实的联系更密切。

二、高中数学与多媒体技术结合的理论依据

当今是信息时代，多媒体技术、网络技术的迅速发展，极大地改变了高中数学教师的教学方式和学生的学习方式。多媒体技术与高中数学教学的结合是一种高效的直观性教学方式，通过多媒体技术能够创设丰富多彩的教学情境，能够使高中生主动学习和积极探索，有效完成数学知识的认知和知识体系的建构，有利于高中生数学知识的学习与掌握，有利于提高课堂教学实效。

三、高中数学与多媒体技术结合的主要形式

1.多媒体技术有效组合，以演示为主。高中数学教师使用多媒体技术演示教学内容，它是现在高中数学教学中运用最广、最有效的主流形态。

2.网络环境下高中生自主探究学习。多媒体技术和网络相结合，能够给高中数学教学提供丰富多样、互动性强的学习环境，让高中生更多、更好地获取数学知识及内在联系，帮助高中生进行积极的知识建构，这是多媒体技术与高中数学教学结合的典型形态。

3.基于互联网资源的探究性学习。围绕某一专题，利用互联网搜寻和专题有关的信息，并将其进行有效加工，以达到有效探究的目的。它是探究性学习和多媒体技术结合的一种开放形态。

四、高中数学教学与多媒体技术结合能优化课程结构，提高课堂教学效率

1.节省抄题时间，背景一目了然。以前高中数学教学主要是靠一块黑板和一支粉笔。现在有了多媒体，将文字、声音和图像等有机结合，使原来课堂教学发生了巨大改变，知识容量增大，教学效率大大提高。以前我们最愁应用题，题目就要抄半个黑板，问题的背景也很难说清楚。现在有了多媒体技术，题目用课件或几何画板在大屏幕上清楚地展示出来，既简单又快捷，还能够配上图片和声音，使题目背景一目了然。

2.小结课自主学习。以前的数学知识小结我们总是不敢让高中生自己完成，主要是因为时间紧，如果把时间都给学生，老师就没有时间讲了，不讲又不放心。因此我们就把总结好的知识塞给学生，老师边讲边写，高中生边听边抄。现在有了多媒体，我们可以让高中生自己归纳总结，然后小组交流，最后通过多媒体技术展示准备好的课件加以总结。这样学生做到了取长补短，老师做到了高效教学，可以说一举两得。

3.练习讲评课分层教学。习题讲评是教师深感“头痛”的课型。讲得太细，优等生觉得浪费时间；讲得太粗，学困生觉得没听懂，还有很多疑问。有了多媒体技术做后盾，我们可以把习题讲评课分为四步进行：第一步，公布结果，让高中生先知道哪些对、哪些错；第二步，自主探究，让他们自己找出错误进行小组讨论；第三步，疑难点拨，对小组讨论中仍不能解决的问题进行有效点拨。第四步，展示过程。将那些疑难题的解题过程展示给基础不好的学生看，同时准备一些有深度的题让基础好的学生做。这样既体现了高中生学习的自主性，又照顾到高中生学习上的个体差异。

五、高中数学教学与多媒体技术结合的反思

1.学科结合使课堂教学更开放、难点突破更有方向性。我们通过多媒体技术制作课件，使课堂教学更具有开放性，也能够有效地开发高中生的潜在能力，使高中生的探究过程成为科学高效的学习过程。同时能够大大提高高中生的探究热情，激发他们的创新能力。在教师的有效点拨下，使教学难点突破更有方向性，学生通过猜想验证、合作交流，最终通过探索突破教学难点，高效完成课堂教学任务。

2.多媒体技术不能完全取代“手工操作”。在充分利用多媒体技术辅助课堂教学时，学生自主学习、合作探究，教师也实现了“无板书”授课，但是这样也导致高中生缺乏基本作图技能和计算能力。因此我们不能盲目地过多使用多媒体进行“无板书”教学，不能用多媒体技术完全代替“手工操作”。

总之，高中数学与多媒体技术的有机结合，改变了以往单一落后的教育思想和教学模式，提高了高中生学习数学的积极性和兴趣，有利于培养高中生的创新精神和实践能力。