浅谈物理教学

郭少霞

摘 要：动作技能的学习首先必须正确理解学习情境和任务性质，并由此形成一个基本判断，继而采取一定的策略。动作技能通常是以一定的任务为目标的，并在一定的学习情境中进行。

关键词：动作技能；练习；反馈

物理教学中，我认为促进学生动作技能的学习是十分重要的。在完成复杂的活动时，人总是手脑并用的，即需要智慧技能也需要动作支持。也可以说，动作技能是人类生存发展必须具备的能力，因此，动作技能的形成对学生学习物理有着强大的力量支撑。

教师在促进学生形成动作技能时，要明白动作技能的学习首先必须正确理解学习情境和任务性质，并由此形成一个基本判断，继而采取一定的策略。动作技能通常是以一定的任务为目标的，并在一定的学习情境中进行。因此，教师在进行教学活动时，首先要指导学生理解学习任务，并在此基础上形成一定的作业期望，从而激发学生的学习动机。其次，教师应向学生明确提出学习应达到的目标，并提出切实可行的期望。在物理教学中，教师的示范、讲解在动作技能形成过程中是必不可少的。教师的示范和讲解在动作技能的形成中具有导向功能，能引导学生做出规范的动作。在进行教学时，言简意赅是十分重要的，教师要尽可能用最简单的语言，向学生表达知识点，让学生了解并加以学习。在我的物理教学中，我会先强调最基本的物理概念，然后再介绍应该注意的知识点，不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解动作所包含的基本原理。

物理教学中适当的练习对学生的学习也是一种良好的方式。练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使学生更好地掌握知识点。但是在进行物理练习时，教师要注意，并不是练习量越大越好，也并不是什么样的练习方式都有助于学生掌握知识，练习对动作技能的培养能否有效，关键在于练习量的把握和练习方式的选择。适当的练习对学生的学习有良好的促进作用，值得教师注意的是，并非过度学习的量越大越好，过分的学习甚至导致相反的结果，使学生产生疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等。在我的物理教学中，我十分注重练习方式。要知道练习方式直接影响着操作技能的学习。练习方式有很多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习和心理练习等。在不断的教学实践中证明，对于学生来说一个连续性的操作而言，分散练习的效果优于集中练习……教师要根据学生的具体情况和讲解知识点的不同正确选择练习方式，相信一定会让学生的学习事半功倍。与此同时，在教学中也要给予充分而及时的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，学生通过自身的视觉、听觉等获得反馈信息。二是外部反馈，教师。多媒体等外部信息源对学生的操作结果及其操作过程的反馈。毫无疑问，反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中结果反馈的作用尤为明显。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生努力改善其操作。

相信，在教师不断促进学生形成动作技能的情况下，物理学习会变得越来越简单。

参考文献：

姜智.教育心理学.长春：吉林大学出版社，2005.

（作者单位 河南省濮阳市第八中学）

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