初中化学教学中培养学生微粒观的分析

袁红军

摘 要：随着社会的不断发展，时代的不断进步，课程改革得到了进一步深化。在初中化学教学过程中，教师一定要加强化学基本观念的建设，促进学生学习的全面展开。在义务教育阶段，学生一定要掌握的化学基本观念就是微粒观。只有学生掌握了微粒观，才能够加深对化学概念与原理的理解，进而实现预期的教学目标。主要对微粒观的内容进行分析，阐述培养学生微粒观的重要性，结合实际情况，提出有效的实施策略。

关键词：初中化学教学；微粒观；内容；重要性；培养策略

微粒观是对化学基本知识的认知观念，此观念不具有某一点或某一面化学知识，其是在人们理解化学知识的基础上，对化学知识进行的一种思维构建。针对初中生来说，如果可以对化学知识的微粒观进行深刻理解，那么非常有利于学生今后的化学知识学习，并且还可以提高学生的思维能力，使学生对化学知识进行全面学习，实现学生化学水平与素质的提高。

一、微粒观的内容

化学微粒观是在物理微粒观的基础上产生的，也就是物质的物理构成，其主要包括三点：（1）物质均是由分子、原子、离子等微粒构成。（2）微粒很小。（3）微粒不是静止的，其一直处在运动状态；微粒之间存在间隙；微粒之间存在互相作用。随着科学技术水平的不断提高，人们对微粒的认识与了解也越来越深刻。目前，人们可以利用一些电子仪器设备对微观世界活动进行一定的观察。对于初中生来说，他们还处在好奇心非常强的阶段，对陌生事物有着非常强的探究欲望，一些违背常态的事物非常能够吸引学生的注意力，他们非常想要了解其中存在的“内幕”。此时，教师可以利用一些电子仪器让学生对微观世界有一定了解，进而激发学生学习化学知识的兴趣，达到预期的教学目标。世界再大，也是由微粒构成的，只要明白这一原理，学生就会对周围的一切感到惊叹。

二、初中化学教学中培养学生微粒观的重要性

1.加强学生对宏观现象与事实的理解与解释

在化学教学过程中，宏观和微观是相互联系的，宏观的一些变化均是由微观决定的，而微观的一些变化均是通过宏观进行体现的，宏观知识可以利用微观进行表达，这样显得更加科学、合理。比如，随着时间的流逝，敞口容器中的水在不断减少，并且其减少速度和温度有着一定的关系。如果学生具有一定的微粒观，就可以知道水是由水分子构成，而水分子是不断运动与变化的，那么就能够明白温度对水分子运动有着一定影响。

2.加强学生对化学符号的理解

在化学教学过程中，化学符号是十分重要的组成部分，其包括很多内容，例如，化学式、元素符号等，不同化学符号在微观方面的含义也是不同的。比如，H2O是水的分子式，其表示水的组成主要包括两种元素，氢和氧，同时也确定了两种原子的数量。这样在对化学符号进行学习的时候，就可以了解很多知识。在对化学符号进行学习的时候，不要将其只当成一种技能，还要明白化学符号的背后含义。通过培养学生的微粒观，可以有效促进学生对化学符号的学习与理解。比如，只有在学生了解水的微观结构与组成之后，才可以正确理解H2O这个符号的含义，仅依靠死记硬背是无法取得良好学习效果的。

3.加强学生对微观知识的深刻理解

与微粒知识相较而言，微粒观是上位的，其主要是对化学微粒知识的概括与总结，是一种提升效果。通过微粒知识的学习，可以健全学生的微粒观，并且使学生形成相应的微粒观，加深学生对微粒知识的理解，发挥深化作用。一些教育专家也曾经提出：“要想得到新知识，就不能摆脱旧观念，形成一个观念团，才可以加强学生对微粒知识的理解与掌握。”在初期的时候，学生只能学到分散、孤立的知识，进而也就增加了理解与掌握的难度。对于此种情况，通过加强对分散知识的整合，提升观念，进而更好地理解与掌握学到的知识。

三、初中化学教学中培养学生微粒观的策略

1.加强微粒观主导，整体编排教材内容

要想有效培养学生的微粒观，并不是一蹴而就的事情，需要进行长时间的奋斗。在实际教学过程中，一定要加强对学生认知规律的结合，合理组织与编排教材内容，让学生进行循序渐进的学习。在化学课堂教学中，一定要将培养学生的微粒观当成是立足点，创新原有知识结构，合理安排教学难点，加强教材内容的整体构建，促进学生的全面学习。

2.加强对教材内容的整体理解，提高学生基本观念

要想有效培养学生的微粒观，就要加强对知识结论的理解，并且对有关概念与事实进行深入理解，加强培养学生的心智能力与情感。在构建化学基本观念的时候，主要是一个由浅入深的过程，在进行教学的时候，一定要加强学生对本单元知识观念的理解，进而加强对化学知识的联系，增强化学知识学习的实效性。除此之外，教师一定要具有相应的观念意识，在开展教学之前，一定要对教材内容进行整体的编排与理解，这样才可以深入分析教材内容中蕴含的知识与规律，进而培养学生的微粒观。

3.模型与模拟教学法的应用

在教学过程中，一定要加强模型与模拟教学法的应用，这样才可以对抽象问题进行形象的解释。在化学知识中，分子、原子等均是非常小的，人们无法用肉眼进行观察，为了加深学生的理解，可以将其和其他实物进行比较，让学生对其进行直观的认识。在化学教学中，应用模型的时候，可以引导学生进行认真的观察，通过自己动手构建模型，联系具体事物，进行深入的理解。在了解微观世界的时候，学生一定要具备相应的想象力，但是也不要进行漫无目的的想象。随着科学技术水平的不断提高，一定要加强计算机技术的应用，对分子、原子等微粒结构进行模拟，让学生对抽象事物进行理解，有效提高学生的学习成绩。

4.强化记忆实验法的应用

在化学教学过程中，存在着很多实验，教师可以通过演示一些化学实验，对微粒的存在进行推理，同时加深学生“微粒无处不在”的意识。并且通过化学实验的演示，也可以让学生更加直观地了解微粒的存在。比如，“酚酞与浓氨水实验”，溶液由原来的无色变成红色，引导学生进行思考与分析，进而得出“氨分子不是静止的，而是一直运动的”结论。

5.比较理解法的应用

在初中化学教学中，学习“微粒不是静止的，其一直处在运动状态；微粒之间存在间隙；微粒之间存在互相作用”相关内容时，可以进行比较试验了解相关知识内容。比如，利用水与酒精融合的实验，对“微粒不是静止的，其一直处在运动状态”进行理解；又比如，在花生米中加入一些大米，让学生对“微粒之间存在间隙”与“微粒之间存在互相作用”进行理解，达到预期的教学目标。

总而言之，在初中化学教学过程中，要想有效提高学生的学习成绩，一定要加强培养学生的微粒观，促进学生以后的深入学习。在开展实际教学活动的时候，教师一定要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而对化学知识进行全面的学习，实现学生化学水平的提高。

参考文献：

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（作者单位 江苏省常熟市梅李中学）

？誗编辑 董慧红