浅谈高中英语书面表达

王菊

摘 要：高考英语书面表达的分值在整个试卷中占有较大比重，但大部分学生英语表达水平仍很低，错误百出，不能获得高分。试图从考生作文出现的问题入手，有针对性地介绍一些提高学生写作能力的方法和技巧，希望对参加高考的考生有所帮助。

关键词：英语高考；书面表达；技巧

众所周知，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，而写作技能又是四项基本技能中相对较难的，因为它能够体现英语学习者的综合表达能力和思维能力。从近几年全国英语高考试题来看，书面表达的话题更贴近学生生活，更强调语言的实用性和应用性，对考生运用语言的能力的要求也不断提高。这就需要考生既要有较强的想象能力和思维能力，又要具备扎实的写作基本功。但是，就在校学生的现状而言却不容乐观，学生惧怕写作，写出的作文不是错误百出就是语言单调平淡，这很值得我们英语教师深究。

作为一名高三毕业班的英语教师，曾参加过河北省英语高考书面表达阅卷工作。从阅卷情况看，综合考生的答题情况，发现试卷中主要存在以下几方面问题。1.内容方面：写作要点不全，漏掉了一个或多个要点导致失分。2.语言方面：用词不准确，句式结构单调，汉式思维严重。3.结构方面：部分考生书面表达没有全盘设计导致结构混乱，段落安排不合理，要点不清晰。4.书写方面：有些考生书写很潦草，不注重大小写及汉英标点混用，字迹不工整等等造成评卷时难以识别影响得分。综合以上考生在答题中出现的问题建议在高中英语教学中注意以下几点：

一、审清题意，罗列要点，列出提纲，开始表达

教师在书面表达训练课开始时简单布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，通过对试题所提供的材料的研读和观察，明确作文的要求，判断作文的类型，了解作文的内容，力求写作切中题意。要特别提醒学生注意文章的体裁、人称及时态。要确定先写什么，后写什么，用什么时态，提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇和句型，根据字数多少，扩展成篇。

二、循序渐进，进行由词到句，由句到段，由段到篇的极端训练

学生写作水平低，源于造句能力差。要提高学生的书面表达水平，就要从遣词造句抓起，反复进行句型训练，学会用不同的句式表达同一个意思，不要只会用简单的“主—谓—宾”或“主—系—表”结构，这样的文章过于简单、呆板，不会给阅卷教师留下深刻的印象。这时教师可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如，倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子形象、生动。同时，教师应努力帮助学生扩大词汇量，尽可能地运用已经学过的而且比较熟练的词组、短语。考生可以在使用动词、非谓语动词、副词和词语活用等方面多用笔墨，努力培养和增强学生的词汇自学能力。句子是文章的基本单位，任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成的。教师应该要求学生写语段时，做到主题句清楚、支持句丰富、结论精辟，在指导学生谋篇的过程中，应把握统一性和连贯性两个原则。

三、加强限时训练，促进写作规范，提高写作兴趣

在训练书面表达时，要提高时间观念。限定学生在规定时间内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，准确表达信息，以提高应试能力。此外，河北省高考实行网上阅卷，这就要求考生必须规范书写、整洁书写，否则会影响网上扫描的清晰度。同时，教师应不断变化教学方式，激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，并适时地加以指导，就一定能有效地提高学生的写作能力。

总之，提高学生的书面表达能力是一个长期的训练过程，学生写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础和大量的写作实践。

（作者单位 河北省辛集市第一职业技术学校）

？誗编辑 董慧红