论高中物理教学多媒体的使用与板书的互补性

胡轶波

摘 要：随着科技的发展，电脑的使用已经屡见不鲜了，在商务、教学方面也大量运用多媒体。因为多媒体的方便快捷以及功能的庞大深受广大教育者的喜爱，它的使用使课堂教学变得活泼生动起来，但是有些老一辈的教师依然坚持板书的书写，认为这样更加有利于教学。在高中物理教学中，体现了多媒体的使用与板书的互补性。

关键词：高中物理教学；多媒体；板书；互补性

一、为什么以高中物理教学为例

高中生有许多科目要学习，他们背负着高考的压力但也享受着奋斗的乐趣。在所有教学科目中，物理教学是让老师们棘手的课程之一。在学生的圈子里有这么一句话“学好物理化，走遍天下都不怕”，“物”指生物，“理”指物理，“化”指化学，从这句话中可见学好物理的重要性。在高考中，物理占了100分，如果是一个文科生也不能避开对物理的学习，不仅要进行学业水平的测试，在生活中物理的原理知识也是非常重要的。我们了解了物理的重要性，就要积极地学习它，但是任何学习都会产生疑问，有疑问就离不开教学，所以物理教学可见一斑。

二、多媒体、板书使用的利与弊

在高中物理教学中，多媒体是很常用的，它的使用可以给予学生更多的信息，也免去了老师在黑板上一笔一画划写板书的时间，这样节省下来的时间可以为学生解答更多的疑难问题。熟悉多媒体的老师也很喜欢用多媒体上课，用鼠标轻轻一点，高中物理知识体系就轻而易举的现象出来。更重要的是，老师可以利用多媒体教学和其他老师进行交流。多媒体教学的主要内容是课件的制作，高中物理老师之间可以互换多媒体，学习不同的教学方法。大家取长补短，有利于学生学习高中物理知识，也免去了老师调整时间亲自听课的麻烦。

在实际教学中，对于物理实验的现象与过程，我们演示的速度大都较快，或者是不太直观，所以，利用多媒体来进行物理实验的教学能够让学生分步感受物理现象或物理过程，从而深入理解其所学习的物理知识，提高学生的学习质量。而且，多媒体可以照顾坐在教室后边的学生或者是近视的学生，因为用多媒体教学字体的大小可以任意缩放，但是板书的写作就没有那么随人心意，毕竟黑板的大小是有限的。

但是，多媒体课件的使用也不利于学生物理学习探究与创新能力的开发与培养，因为课件是提前做好的，所以其中的问题也是我们教师单方面考虑的，而在实际教学中，学生学习情况的发展常常会与我们的预期出现偏差，特别是对于物理实验中的学习。比如，是我们课堂教学中的曲线运动。

曲线运动这一章节中包括圆周运动和向心力，这两个知识点都有自己的公式运用，也是考试中的重难点，和接下来物理的深入学习也有着不可分割的关系。这个高中物理知识点最重要的就是学会解题，老师在课堂教学中也会大量地讲解习题，如果这个时候还是运用多媒体进行讲解，学生就可能不那么理解。这是为什么呢？（1）电脑的上符号和教学中常用的数学符号不太一样，运用多媒体演算学生会不太习惯这种做题的格式；（2）多媒体的弹出速度非常快，学生跟不上速度，思维也会混乱，久而久之，学生就会失去学习物理的兴趣。讲题时间就是板书的黄金时期，因为老师可以一边写物理做题的正确格式，一边讲解做题思路，学生可以跟着老师板书的节奏自行在草稿本上进行模仿。

三、多媒体与板书的互补

我们不能因为多媒体教学可以使课堂看起来更加的现代化，就不加区分地使用它，也不能因为板书的写作更加有利于学生做题就放弃多媒体，这些极端的做法都是不科学的，都是不利于高中物理教学的。我们要充分认识到高中物理教学的艰巨性，既要利用多媒体的优势，也要利用板书的好处。根据高中物理教学的特点，变换地使用多媒体和板书进行教学，让它们的优劣互补，为学生营造一个科学、人性的高中物理教学环境。

高中物理教学是一项非常具有挑战性的任务，这些年来很多物理教师尝试不同的教学方法，只为学生可以学好物理知识，不仅物理考试可以取得好成绩，而且可以丰富自己的见识。但是再怎么变化的教学方法也离不开多媒体的使用以及板书的书写，如果把高中物理教学比喻成一个人的身体，那么多媒体和板书就是高中物理教学中的手和脚。我们一定要在取得多媒体、板书教学的经验后，寻找它们的互补性，利用他们的互补性为高中物理教学服务。

在实际物理教学中，对于多媒体的使用，教师应根据实际教学内容而定，切不可盲目使用。笔者认为，我们在课堂教学中，应该以板书教学为主，多媒体教学为辅，有机结合，以切实提高教师的教学效率以及学生的学习质量与效率。

参考文献：

孟宪启，李春芝，任鹏.PowerPoint“控件工具箱”典型应用三例[J].电脑知识与技术，2010（12）.

（作者单位 湖南师大附中）

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