任务单导学模式下如何构建高效语文课堂

环琴

摘 要：要提高语文课堂的教学效率，在任务单导学模式下，要明确课堂的学习目标，倡导学生课堂自主学习。

关键词：任务单导模式；学习目标；自主学习

任务单导学模式下如何构建“高效率”的语文课堂，我觉得有一点应该是不变的，那就是追求语文课堂教学的务实高效。因为课堂是语文教学的主阵地，唯有把握好课堂，向宝贵的45分钟要效率才能提高语文教学质量。因此，我认为高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何打造职业高中语文的高效课堂呢？这就要求教师在语文课堂上不做无效讲解，一节课能讲完的绝不占用两节，要尽可能在课堂上完成教与学的过程。

按此理念，高效语文课堂的实现应落实在两点上：（1）如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生语文素养的提高？（2）是否真正转变了学生的学习方式？因此，一堂课是否高效就有了两个衡量的尺度，即从学生的角度来衡量：这节课，我是否参与了小组的合作探究？

一、精心设计任务单构建高效基础

《义务教育语文课程标准》强调：语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。反思这一要求，我感觉：精心设计一个巧妙的任务单，将为构建高效务实课堂发挥举足轻重的作用。根据文本，结合学生的特点精心巧妙地设计教学思路，真正达到老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界，进而实现语文课堂的高效。

高效语文课堂重点要关注学习目标、学生参与程度、课堂氛围、目标达成等，而这恰恰正是任务单导学所关注的。任务单，就是把学生放在主体位置，以学生的视角制订而成的用以指导课堂学习的活动流程单。它最大限度地调动了学生的学习积极性和学习潜能，注重学生的亲身感知，从而有效地促进了学生学习语文的有效性。

二、任务单明确了课堂的学习目标

课堂教学效率不高主要原因不是目标不明确的就是教学方法不对头，教学观念落后，未能充分考虑学生。在最后的分析中，没有充分确定好教学目标，问问自己这节课让学生获得了什么，学习到什么，学到什么程度？而现在任务单对目标的设定需要充分考虑学生的因素。

如何使课堂达到务实高效的最佳境界呢？我认为：只有学生感兴趣、学得轻松、学得投入、学得自主的课堂才是高效的课堂。因此，我感觉课堂上老师灵活地使用各种方法来辅助教学，营造和谐的学习氛围显得尤为重要。

语文老师要善于运用优美的语言、精美的课件、动听的旋律等各种教学手段，给学生创设一个和谐、宽松的学习氛围，努力激发学生的学习热情，进而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。如，教学南朝作家吴均的游记小品文《石钟山记》时，我尝试着通过课件向学生展示石钟山的“奇山异水”的精彩画面，并赋之以配乐朗诵，学生静静地听着、看着，在优美的意境中油然而生出身临其境之感。出人意料的是在反复地吟诵、欣赏之下，一节课的时间学生就能娴熟地背诵课文了。惊讶之余我真切地感受到：这是巧妙的教学手段产生的一个教学奇迹！

三、任务单倡导学生课堂自主学习

新课程把学生视为课堂学习的主人，提倡让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。而教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这一要求在任务单的导学课中得到了全面的贯彻。

教师要积极激发学生的探究欲望，著名教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。教师最大限度地激发学生的探究欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，才能实现课堂的有效，甚至高效。因此，语文老师要特别注意设计问题的技巧。在教学实践中，我感觉凡有一定思考价值的问题，学生都能集中注意力，主动积极地进行探讨。设计一个有探究价值的问题，确实能调动学生的主动性，能使学生经过自己的独立思考，产生对知识的融会贯通，有效地提高学生课堂上分析问题、解决问题的能力，真正实现“高效”。

在小组的活动中，因为学习是发生在学生与教师之间的，师生之间是以一种平等的身份参与的，没有了那种与教师之间的地位差，学生学习起来就显得轻松融洽。以小组的方式，学生可以学习同伴的表达风格、学习同伴思考问题的角度、方法。通过小组间的互帮互助、互评互改，学生能够体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

四、任务单导学模式需要及时反馈

一堂课的高效与否还得通过适时的反馈检测来检验。高效的课堂，不是教师讲得好，而是学生在一节课下来后，检测到每一个学生真正掌握了知识，形成了个人的能力。

由于部分学生接受信息的速度较慢，这就制约了课堂知识的掌握。如果教师不及时进行反馈检测，就无从得知学生对这堂课的掌握情况，所以课堂检测就显得尤为重要。任务单中最后一个部分就是“反馈练习”，供学生在学习后检测自己的掌握情况，也便于教师了解这堂课的学习情况。

反馈练习的设计不在于量，而是紧扣本课的课时目标，重点检测目标的达成，时间控制在五到十分钟。利用好课堂“反馈练习”，便于教师及时发现这堂课中没有掌握的学生对于反馈中出现的问题。

（作者单位 江苏省如皋职业教育中心校）

？誗编辑 薛直艳