浅谈小学语文教学的导入

陈爱秀

摘 要：良好的开端等于成功的一半，课堂教学的导入深受教师的关注与重视。好的课堂导入能立即将学生的注意力集中到教学上来，使课堂教学收到事半功倍的效果。本文分析了课堂导入的重要性，并介绍了三种导入的常用方法来阐述如何进行小学语文课堂教学导入。

关键词：语文；教学；导入

导入是课堂教学的起始环节，是一堂课能不能顺利进行以及能否取得成功的重要基础。所谓万事开头难，正说明了课堂导入的作用，好的课堂导入，能立即将学生的注意力集中到教学上来，激发学生的求知欲，从而为教学效率的提高奠定基础。那么，在小学语文教学中，如何进行课堂教学导入呢？笔者结合自身的教学实践，在此谈谈个人的体会。

一、课堂导入的重要性

很多老师在备课的时候，能根据新课标以及教学参考资料，设计出规范的教案，但教学效果并不好。这种现象常常出现在年轻教师身上，那么，为什么会出现教学效果与预想的相差甚远的结果呢？主要原因就是忽视了学生这个重要因素。学生是教学中最为重要的因素，老师在备课的时候，一定要了解学生，找准教学的切入点。我们知道，学生之间存在着个性差异，那么，老师在教学的时候，一定要尊重这个差异，还要尊重学生的身心发展规律，这是做好教学工作的基本要求。随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道多了，他们的学习状态有时候大大地超出我们的想象，很多课本上的知识，他们已经或多或少地了解了，甚至是掌握了，因此，老师所预设的教学起点并不是学生学习的真正起点，尽管教案设计得比较好，但导入没有抓住学生的注意力，没有激发学生的学习兴趣，以致影响到了整节课的教学效果。

良好的开端等于成功的一半，因此，欲取得较好的教学效果，必须重视导入的设计，要根据学生的特点，找准教学的切入点，并利用合理的教学手段，诸如挂图、多媒体技术等来创设教学情境，使学生产生欲罢不能的学习欲望，从而为课堂教学效率的提高打下坚实的基础。

二、导入的常用方法

1.破题法

所谓破题导入法，就是指老师在上新课的时候，从课题入手，与学生一起解释课题中的词语，解释课题的含义，从而迅速地切入新课教学的一种方法。这种方法主要运用于中高年级，是语文教学中常见的导入法。比如，在进行《月光启蒙》一课教学的时候，有位老师进行了这样的导入：大家思考一下，启蒙是什么意思？学生回答之后，老师顺势说道：这篇课文里有一句话，讲的就是启蒙的意思，你们能找到吗？请大家打开课文，快速阅读。本案中，老师能抓住“启蒙”一词，在理解词义的时候，唤醒学生的原认识，在帮助学生掌握词义的同时，抓住了教学的重点，突破了理解上的难点，这个教学导入简洁而高效。

2.背景法

背景导入法，就是指以介绍课文的作者、主要人物或者相关背景进行新课导入的一种方法。很多含有时政、民俗、地理等背景的课文，以及长篇作品节选的课文，只有了解了课文的故事背景知识后，才能使学生深刻地理解，并把握其主题。比如，在进行《自己的花是让别人看的》教学时，可以这样导入：季羡林是北京大学的教授，他于1935年到德国哥廷根大学留学，当年他只有25岁，可谓风华正茂，在德国学习了10年，于1945年回国。时隔四五十年后，他又回到了哥廷根这个城市，看到了许许多多的美丽景象，于是心有所感，写下了这篇优美的散文——《自己的花是让别人看的》。下面请一位同学先来读第一自然段……学生预习此课文的时候，往往对一个中国人把德国当做家乡的感情难以理解，教师要在备课的时候预见这个问题，在导入的时候，需要进行背景介绍，从而打消学生心中的疑虑。背景材料的介绍，不仅能够激发学生的读书兴趣，使学生产生急于了解事情经过以及结局的心理欲望，还能丰富学生的知识，为理解课文打好基础。

3.情境法

情境导入法，就是指运用语言、音乐、图片、实物、多媒体等手段，创设一种能使人身临其境的教学情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。这种导入法常运用于中低年级。比如，在进行《二泉映月》教学时，可以这样导入：同学们，让我们用自己善良的心，借着想象的翅膀，穿越岁月的时空，走进阿炳那一段生活——大家看，也许，是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖艺后，拖着沉重的脚步回来了，那又是怎样的阿炳？也许，阿炳在卖艺的路上，不小心翻了一筐水果，也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里，他又饥又渴地倒在床上，你们又看到了怎样的一个阿炳呢？也许，还有很多的也许……睁开你的眼睛，把你看到的最真切的画面写出来，把你看到的最真切的阿炳写下来。然后学生写，老师指导。

总之，课堂教学导入的方法有多种，老师要根据课文的内容以及学生的实际情况精心设计，好的导入能迅速地激发学生的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。