论大学英语教学改革一体化课堂模式与语言产出能力培养研究

摘 要：本课题旨在依托当前在国际语言教学界的研究成果，针对目前国内外语教学与学习普遍存在的薄弱环节——语言产出能力的培养展开研究。在分析非目标语尤其是外语环境下言语实时生成的独特性以及构建规律的基础之上，研究影响语言输出能力发展的因素和培养策略，探讨国内大学英语教学改革当中一体化课堂教学模式的的应用，及其对学习者语言产出能力发展的积极作用。

关键词：语言产出能力；非目标语环境；一体化教学

教育部颁布的<<大学英语课程教学要求>>提出大学英语的教学目标是培育学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。在我国目前的外语教学实践中，有关语言输入的听力与阅读能力培养已有相当的进展，然而涉及语言输出的口语与写作能力却常常不尽人意。众多学者将研究的目光主要集中于语言学习环境优越的二语学习领域的同时，往往忽视如中国这样的非目标语学习环境的特殊性。因自然目标语境的缺失而导致外语学习者语言产出遭遇发展瓶颈的现象已成为我国学者逐渐关注和尝试解决的问题。

针对我国学生的薄弱环节，探讨影响口头及书面言语输出能力发展的因素，并研究国外开创的围绕目标技能教学侧重点将语言技能综合训练一体化的课堂教学模式在中国非目标语外语学习环境中的有效实施与运用及其课堂实效，有着相当的必要。

赵世开（2002）曾精辟地指出，在语言能力发展过程中，学习母语时口语是第一性的，然而学习外语就不一样了。如果没有自然语言环境，书面语成了第一性。戚亚军、唐丽娟（2008）也论证了口、笔头话语输出过程的相似性决定其技能迁移的可能性。可见非目标语环境下语言产出水平的提高不是单一靠相应技能的训练就能直接完成的，各项语言技能完整综合的操练才能共同创造适合语言习得的有利环境，建立学习项目之间的内在关联与意义，最终使其语言输出能力获得实质性发展，这充分体现了融合的辩证思路。

在融合的理念与趋势下，澳洲NMIT语言中心开创实施了ESL一体化课堂语言教学模式，在语言技能教学尤其是产出性语言技能的教学实践中进行了教学模式和策略方面的创新，开展实施了既有所侧重目标又综合训练其他语言技能的完全意义上的一体化教学，通过提供多元化和高度流程化的教学策略营造开放性的互动式学习氛围，搭建具有自主性、情景性和社会性的学习环境，获得了学习者语言产出障碍上的突破而使其语言生成能力有了实质上的提高，从现实的角度印证了一体化教学模式符合二语习得话语产出的规律，在培养学习者自主性方面具有显著的优越性与必要性。我国外语界也已认识到一体化教学在外语教学中的重要作用，李赋宁和胡壮麟均认为，每一门课都应该是听力课、会话课、阅读课和写作课的融合，闫建华、彭燕（2008）则通过其对浙江工业大学英语专业写作课的一体化教学改革进行的实验和研究证明一体化课堂教学模式不仅符合二语习得话语产出的规律，同时还契合了非目标语环境下言语生成模型的不同运行特征，并强调在我国的外语教学实践中应当实现真正意义上的一体化教学。

目前国内开展的新一阶段的大学英语教学改革，已经透视出一定的融合的思路与特征，各院校积极开展研究，探讨影响口头及书面言语输出能力发展的因素，提出了诸如“先写后说、以写促说”（袁洪婵，翟莉2001）等有关倡导非目标语课堂环境下多种语言技能综合运用以促进言语输出的逆向思路以及创新理念。笔者所在学校的大英教改也将大学英语课程设置改革成为视听说、读写译、网络综合训练以及自主学习四个部分，该举措旨在尝试于大学英语课堂教学中拓展性地引入国外自主学习框架模式下的一体化教学模式（即围绕教学目标侧重点而系统完整地综合训练其他各项语言技能以促进推动目标技能发展），其重点是针对非目标语言环境下语言输出机制的特殊性，考察该模式所提倡的教学体系对语言产出的相关影响，并探索充分地考虑我国独特的国情和教学环境，融合传统文化学习观念与现代课堂教学思路，指导新型教学模式在课堂学习中的应用，该尝试一定程度上将有助于课堂教学方法模式的丰富与创新，为探索促进语言输出能力的实质性提高提供具有现实意义的参照。

然而想要严格实现真正意义上的一体化，并能够契合当前的教学实际，还需投入更多的探索与实验。如何在课堂上将听说读写译多种语言技能训练系统而有机地融合成完整科学的教学流程，如何令多项技能的综合训练烘托围绕单项具体目标技能培养的特定主题展开而使整体语言技能得到共同的延伸，任何适当拓展一体化课堂教学模式推动其本土化的创新，以充分实现教学方法与语言产出能力水平之间实质的关联，将成为未来深层研究的主要焦点。

参考文献：

[1]胡壮麟.一个英语教师的独白[J].外国语，2003（5）：1-10.

[2]戚亚军，唐丽娟.反弹琵琶先写后说——非目标语环境下口语语篇生成能力培养的思考与途径[J].外语界，2008（4）：57–63.

[3]闫建华，彭燕.澳洲ESL一体化教学模式主导下的英语写作教学策略[J].外语界，2008（4）：64–67.

[4]袁洪婵，翟莉.英语口语教学中“写”对于“说”的作用探析[J].外语教学，2001（6）：71–73.

[5]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语，2002（5）：10-15.

作者简介：蔡蕾，女，汉族，江苏人，中国地质大学（武汉）外国语学院，副教授，研究方向：英语教学及应用语言学。