谈发散思维训练中的“趣事”

刘荣桢

发散思维是一种立体的思维方式，就是由生活当中的某一点联想到某一线，再由这一线联想到某一体的空间思维，长期坚持这种训练，会使人们在学习时深度越来越深，思考的结果越来越多，大有“柳暗花明又一村”的神奇效果。

发散思维自主探究学生众所周知，发散思维也叫扩散思维、辐射思维，是指在研究和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向多个方向扩展，不受已知的或现存的方法、方式、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，最后衍生出各种不同的结果。说形象一点，这种思路就好比自行车的车轮一样，许多“辐条”以“车轴”为中心沿半径向四周辐射，发散思维是多向的、立体的、开放式的思维。

一、深切回忆，引发思考

其实，对于这一思维训练，我早在多年前在兰州师专（现兰州城市学院）上学时，当时给我们讲魏晋玄学的高原老师就常常用过，现回想起其中有一次的情景，仍历历在目：记得当时高老师伴随着上课悦耳的铃声，轻步来到了我们的教室，我们举目望去，只见当时她手捧一块黑色的椭圆形石头，她站在讲台上，让我们大家先认真观察这块石头，然后根据它的颜色和形状说说你们都想到了什么？当时我们七嘴八舌、议论纷纷，最后她随机板书我们的思考结果，真没想到答案竟然有50多种之多。

记得当时有人说它好像太阳表面的一点小黑子；有人说它好像当年那头黄河象由于饥渴难忍、在黄河边急着找水喝时却不幸失足的那一块；还有人说，它可能是女娲补天时剩下的一点小石子而已，等等。最后，高老师用清脆的声音告诉我们：“看起来大家想得真不错，你们的思考结果都有一定的道理，这种思维就叫发散思维”。

二、重在过程，自主探究

这学期，我担任我校六年级二班的语文教学工作，一挥手时间已经是12月中旬了，当前是语文总复习阶段，这时我在班上要求学生在总复习时应努力做到“善于思考、勤于总结”，其中这“善于思考”就是要求学生多想多思考，也就是在复习各个知识点时力争要做到发散思维，具体来说，我在引导本班学生复习六年级上册第七单元的日积月累《马诗》时，也尝试着对学生进行了发散思维训练。

全诗内容如下：马诗（唐）李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

本次训练，我选择了两个“车轴”，即思考点一是作者(李贺)；思考点二是“马诗”中的“月”。

思考点一的训练过程：

记得在复习时，我这样引导学生：同学们，我们看作者（李贺），由于他在平时做诗时构思精巧，用“鬼斧神工”这一成语形容再恰当不过了，于是后人尊称他为“诗鬼”，我们可以用一个表格来小结，接着我随机出示了提前准备好的表1。

当我在电子白板上投影出表一时，我发现一部分学生看后当时很茫然不解，于是，我引导说：“同学们，以前我们听过诗仙、诗圣等，现在我们可以按“诗鬼”这一竖线向右进行思考、研究，进一步充实这一表格，等明天我们上课再交流吧！”记得当时同学们都带着这一开放性的试题，兴冲冲地回家了。

在第二天上课准备交流前，我故意迟去了2分钟，当经过我班教室窗口时，我发现许多学生都翘首以望，在我与学生交流时，我发现同学们都很兴奋，如我们班王某这样说：“老师，我知道‘诗鬼的最上面可以填‘诗仙，即李白，其代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》等”；我们班张某那样说：“老师，我昨晚回家问了我哥，他说王维，后人尊称为‘诗佛，可以填到‘诗鬼的下面，其代表作有《鸟鸣涧》”；我看到班上的小精灵刘某用期望的眼神看着我。于是，我让他站起来说，他饶有兴趣地说：“老师，昨晚回家我查了一些资料，白居易在作诗时构思独具匠心，后人把他叫做‘诗魔，其代表作有《大林寺桃花》《忆江南》等”。于是，我按照同学们汇报的结果，随机在电子白板上填上了相应的内容，在与同学们的交流过程中，我与学生一起填空完成了表一，最后形成了表2。此时此刻，我感觉这些十二三岁的孩子们很可爱，他（她）们很会查资料、也会探究性学习，真的大有“一呼”而“百应”的感觉啊！

思考点二的训练过程：

当看到孩子们的研究兴趣很浓时，我也很兴奋，我再次引导：“同学们，在这首诗里出现了‘月字，其实挂在天空中的‘月亮曾引起了古今无数诗人美好的遐想，你能说一说有关‘月亮的一些古诗词吗？现在给每人3分钟的思考时间，比一比看谁想到的最多？”此时教室里出现了少有的安静，同学们都陷入了沉思，过了一阵终于有十几人举起了自信的右手，我随机板书了他（她）们的思考结果：有个孩子说：“老师，我知道李白的诗句：床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡”；又有一个孩子说：“老师，我知道王昌龄的诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还”；还有个孩子直接站起来说：“老师，我可以说好几句，如张九龄的诗句：海上生明月，天涯共此时；王维的诗句：明月松间照，清泉石上流；白居易的诗句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓；苏轼的诗句：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”等等。当听到有这么多五花八门的答案时，我的内心十分喜悦，这充分说明本班的一部分孩子在学习时已经学会了发散思维，且在平时的学习中真正做到了多想多思考，值得称赞与肯定！

三、激发兴趣，获得新知

通过这次对班上学生的发散思维训练，我发现很好地调动了学生的学习兴趣，引导学生在平时学习时要学会多思考多总结，真是其乐无穷呀！因此，我们在平时的语文教学中，要以新课标所提倡的“以培养学生的创新意识为重点，以培养学生发散思维为切入点，教师从记忆教学转为思维教学，从‘一言堂的教学形式转向‘自主、合作、探究的开放式教学形式”。在平时的课堂教学中，要敢于打破定势，培养思维的多向性，从而更好地激发学生的学习兴趣，切实做好自己的每一天教学！

参考文献：

[1]张洪玲.义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]张玉仁.小学生课标必背古诗文.四川教育出版社.