探讨情境教学在初中历史教学中的应用

魏明成

在充分结合历史学科、初中学生学习及心理特点的基础上，分析情境教学在初中历史教学中应用的优势，并对其实施方法进行探讨。教师可以利用现成素材创设情境、语言情境、表演情境、课外活动等情境教学方法，促进历史教学的进一步发展。

情景教学初中历史实施方法一、历史学科、初中学生特点及情景教学优势介绍

历史学科具有过去性、事实性、复杂性、借鉴性和人文性等特点，其最明显的特点是叙事性，它涉及到的事物、人文、形象等都是过去的东西，并且是真是存在发生过的。进行历史知识学习最重要的就是“感”和“悟”两点，“感”注重的是感同身受、亲身体验，“悟”注重的是得出结论、总结规律和得到启发，如果学生不能很好地了解历史过程，就很难做到以上两点，那么所学到的历史也就是个空架子，没有实际意义。

初中学生注重感性体验，好奇心、求知欲非常强，活泼好动，充满想象力，但是又缺乏注意力，思维不够全面和深刻，如果一味采用“灌输式”教学，不但教学率会非常低下，而且对学生的全面发展也不利，很难达到新课改和素质教育的要求。

而情境教学法能够很好地迎合历史学科及初中学生特点，是非常重要且非常有效的一种教学模式。进行教学时，教师通过引入各种各样的教学方法、情感因素、教学素材等，构建模拟化的历史场景，给学生创造形象的、感性的、活跃的情境体验，不仅使学生更深刻、全面地了解历史知识，而且能够促进学生心理和智力的全面发展。总的来说，相较于其他教学模式，情境教学在初中历史中具有明显的优势：第一，有益于激发学生对历史的兴趣。根据初中学生的特点，兴趣是其主动学习的最好动力。而通过教师的真情实感、精美的语言和场景、丰富多彩的现代视听工具的综合运用，使学生学习历史的兴趣更加浓厚；第二，有利于学生综合素质的提升，情境教学注重学生的主动参与、独立思考、亲身感受和深刻总结，不仅让学生在轻松活跃的氛围中获得历史知识，而且有助于学生历史思维的培养，满足学生好奇心和动手欲望，促进学生全面发展；最后，有助于德育教育的渗透，通过现代化教学方法和技术的综合运用，创造出高仿真、具体形象的历史情境，给学生强烈的情感感染和教育启发，更有助于德育教育的渗透。

二、情境教学在初中历史教学中实施方法

1.运用现成素材再现情境，激发学生学习兴趣

生活中有大量现成的素材都和历史知识相关，应充分、恰当地运用这些素材来帮助再现历史情境，丰富历史课堂。

（1）历史故事或传说

比如讲授《远古居民》之前，教师可以讲女娲造人、盘古开天的传说并引出问题，激发学生兴趣，渲染独特的历史课堂气氛。

（2）古诗诗歌

比如讲授《贞观之治》时，可以引用王维的诗句“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕琉”，再现当时的繁荣盛世，这种盛世是怎样产生的呢？很自然地引入到新课中。

（3）图片画册

初中教材中附带很多清晰生动的彩图、地图和图表等，生活中也有很多描写历史事件的图片和画册，教师可以在这些图片的基础上展开新课，使得教学更加生动和直观。

（4）高科技技术

如多媒体、互联网、录像、投影等技术应用到教学中，不仅仅能够在听觉和视觉上丰富课堂教学、便于教师陈述，还可以将历史情境非常清晰地再现出来，使历史知识变得更加直接和真实，有助于学生培养历史思维，深化历史知识。比如在讲授《南京大屠杀》时，教师可以搜集有关南京大屠杀的录像、影视等，如日军随意残杀、活埋无辜老百姓等，在课堂上播放，通过当时的历史再现，引起学生情感共鸣，深化学生印象，提升学生对历史知识的认知和学习。

2.通过语言情境的创设,达到情感的共鸣

语言情境是指通过语言描述的方式将学生带入到特定情境中。除了运用一些实物素材创设情境之外，教师的语言情境在历史教学中也非常有效。在对一些历史场景尤其是战争场面介绍时，教师可以运用生动、形象的语言对历史场景进行描述，从而将学生带入到当时的情境中。教师在进行备课时，要注意对语言的美化和丰富，使之更加艺术化、更有吸引力。通过艺术的、随意的甚至是夸张的语言描述可以引起学生情感的共鸣，使学生对历史知识的了解更加深刻。

3.通过表演情境的安排，培养学生历史思维

历史学科的特点决定其不同于学生的现实生活，仅仅通过简单的讲述和传授，学生是无法深刻领悟历史知识的。除了教师自主创设的情境之外，还可以帮助学生自己参与到创设情境中。针对初中学生活泼好动、重视感性体验、充满想象力等特点，可以通过安排学生进行表演、模仿、自我展示等，让学生参与到表演情境中，通过亲身体验，学生能够得到更多的启发，学会用历史思维看待问题，从而对历史知识的掌握和体验更加深刻。

4.通过课外活动的展开，拓展历史课堂教学内容

除了课堂上的情境创设之外，课外活动丰富多彩、包罗万象，真实的场景更加具有启发性和引导性，能够很好地扩展课堂教学知识、弥补课堂教学的局限性，使学生在课堂所学知识更加深刻。教师经常组织课外活动，例如，定期举办古诗词学习比赛、历史短剧表演比赛、举办历史书画展览；经常组织学生观看历史纪录片、听取革命前辈或历史学者讲座；组织学生参观历史圣地、陈列馆、博物馆历史博物馆、历史遗址等，不但增加学生学习历史的兴趣，提升积极性和主动性，还能够充分弥补课堂教学的局限性，更有利于学生历史思维的培养、对历史知识的深刻掌握。

三、结束语

随着我国新课程改革和素质教育的不断推进，传统的“灌输式”教学已远远不能适应时代的发展，体现学生学习主体地位、提升学生综合素质要求教学模式和方法的不断创新。在初中历史教学中融入情景教学模式具有非常远大的意义。教师可以利用现成素材创设情境、语言情境、表演情境、课外活动等情境教学方法，促进历史教学的进一步发展。

参考文献：

[1]林琳.情境教学法在初中历史教学中的应用探究[D].东北师范大学.2008.

[2]李娟.多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[D].山东师范大学.2010.