培养小学生数学阅读能力的实践研究

高美玲

小学数学作为基础教育阶段的重要学科之一，必须让学生把基础夯实，才有利于数学学习能力的不断提高。那么，如何激发学生的数学阅读兴趣，显得尤为重要。在新课程背景下，小学数学教师应该帮助学生养成良好的数学阅读习惯，提高他们的数学阅读能力，促进学生自主学习能力的提高。

数学阅读能力自主学习学习过程提高学生学习数学的能力和兴趣，有许多有效的途径。笔者结合一线教学经验，认为小学生学习数学时进行数学阅读，是一种有效的方式，可以起到促进学生学习数学能力的提高，让学生对数学学科有更为全面的认识。

一、小学数学阅读教学行为观察与分析

数学课堂的阅读教学，指的是数学教师通过有目的的教学行为，引导学生进行课本文本的阅读或者是相关材料的阅读，引导学生通过自主学习理解数学材料。数学课堂的阅读教学，是提高学生自主学习能力的重要途径。教师在进行阅读教学时，应该首先对这一教学方法有初步的了解和体验，才能运用熟练并发挥相应的效果。教师在数学教学过程中，可以对学生数学阅读行为进行样本的采集和数据的记录，通过课堂布置相应的阅读任务，对学生的阅读行为进行相应的观察与分析，同时对学生在阅读中存在的问题进行纠正，促使学生形成良好的阅读习惯。

二、数学阅读在学习过程中的价值

1.有助于学生提高学习数学的兴趣

小学数学阅读，有助于学生形成自主学习的良好习惯。传统的教学模式中，预习——讲课——复习是学习的三个重要环节，但是实际操作起来，学生往往缺乏自主学习的能力，主要还是依靠教师的讲解，通过小学数学课堂的阅读训练，让学生自身的潜力获得发掘，让学生发现自己也具备通过自主阅读掌握知识的能力，这样能够激发他们学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。数学阅读让学生掌握学习的能力和技巧，属于授之以渔的教学方法。学生提高阅读的能力，通过阅读不断提高学习数学的能力，也养成良好的阅读习惯，增强了对数学学科的学习兴趣，加强数学阅读的训练，对初始阶段的小学生显得尤为重要。

2.有助于学习方式的转变

培养小学生养成数学阅读的良好习惯，有助于学生学习方式的转变。传统课堂中，学生习惯于依靠教师的讲解。通过教学实践发现，学生通过阅读可以增加学习兴趣和提高学习动力，而且学生能够对所学知识形成比较深刻的印象。而且学生原来那种依靠教师讲解才能解决疑难问题的习惯，也有所纠正，许多学生能够自主进行学习。而且通过教学实践发现，许多成绩优秀的同学和其良好的阅读习惯和阅读能力都是分不开的。

3.有助于促进数学语言的发展

数学阅读教学有助于学生数学能力的提高，可以说，学生的数学学习，既是抽象思维的训练，也是数学语言的形成。小学生在数学学习过程中，数学语言会不断发展，首先能够让学生理解数学语言，通俗地讲，学生能够自己读懂相关的数学内容，知道每道题问的是什么，知道需要回答什么。学生数学语言水平的形成，也是其智力不断发展的重要指标。通常，学生阅读能力差的话，他们的数学语言水平也不会高，数学理解能力也比较差。

三、培养学生数学阅读能力的主要途径

提高小学生的数学阅读能力，教师要给学生创造提高阅读能力的机会，帮他们逐步养成阅读的良好习惯。在课堂教学中，教师应该充分发挥引导作用，用自己的教学艺术和真挚的情感激发学生的学习阅读兴趣。

1.体验成功，激发阅读兴趣

数学教材是学生进行阅读的文本，数学课本不仅蕴含着较为丰富的知识，其中也蕴含着较为深刻的数学思想。数学教师要根据小学生的学习特点，给他们设定合适的学习内容。通过教师的指导，让学生逐步掌握数学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。只有让学生通过阅读体会到愉悦感和成功感，学生的学习兴趣才能被激发起来，否则单纯依靠教师的讲解，其作用是有限的，也容易让学生产生索然无味的感觉。对于数学知识的学习，依靠教师指导阅读，让学生通过自主学习掌握数学知识。同时，在一些条件具备的学校可以编撰一些符合不同学段学生阅读的数学校本教材，这样可以不仅提高阅读能力，也可以通过阅读，提高学习数学的兴趣。

2.课堂上培养学生的数学阅读习惯

笔者结合一线教学经验认为，数学阅读教学是学生学好数学的重要途径之一，只有学生阅读能力提高，他们才可能摆脱题海，提高能力。才能通过读书去质疑，去发现问题，去解决问题。

虽然小学生阅读能力正在形成的过程中，但是数学教师也应该重视小学生数学阅读能力的培养。教师自身要能够准确把握知识点，然后通过课堂教学设计，引导学生进行分析、概括、总结、归纳、比较等一系列活动。教师在培养学生进行数学阅读时，应该侧重学生的自主阅读能力，把学生的“读会”转化为“会读”，可以说，读会只是一种结果，可能只是针对某一个具体的知识点，而“会读”则让学生形成一种能力。教师针对不同学段学生的具体要求也应该不一样，对于低年级的学生，他们的阅读能力水平较低，更需要教师进行耐心地指导，只有这样，低年级的同学才能形成正确的阅读习惯，等他们到高年级的时候，其阅读能力才会达到相应的水平。具体而言，教师要引导学生进行课前预习，自觉进行阅读，同时，教师应该指导学生发现疑难问题，并力求在课堂上进行解决。教师要及时纠正学生在阅读中存在的不到位的情况。学生在课后也应该进行必要的阅读，这样可以加深学生对所学知识的理解，同时养成良好的复习的习惯。数学教师在课堂教学过程中，要对学生进行不间断地阅读能力的培养。数学课本是数学学习的不可缺少的文本，而学生的阅读能力又是掌握数学知识的必备能力。每个教师都应该重视数学课本的使用，尤其是对教材中涉及的典型的例题和解题方法，引导学生通过阅读加深理解。教师侧重的是对学生方法的指导，只有这样，学生才能真正掌握学习数学知识的方法。

总之，笔者认为，随着新课程改革的不断推进，教师应该注重学生自主学习能力的培养，通过数学阅读教学可以促使这一目标的实现。

参考文献：

[1]李兴贵.新课程数学阅读教学新论[M].成都：四川大学出版社，2010.

[2]陈昌平.数学教育比较与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2011.