如何有效指导幼儿园区角活动

马建伟

区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，蕴涵着一定的教育目标，而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标，就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。

幼儿园区角活动教师区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的游戏活动。区角活动是幼儿自由活动、自主学习的场所，为了让区角活动真正“活”起来，教师应给予适宜的引导。

一、制定明确的活动目标

区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，蕴涵着一定的教育目标，而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标，就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。

案例：大班区角——欢迎光临肯德基

在这个区角活动中，根据孩子的已有经验，我们创设了制作组、接待组、消费组、服务组。孩子们都很愿意来这里游戏。接待组的小朋友有的在门口礼貌的招呼客人，有的在给顾客买单；服务组的小朋友更是忙得不亦乐乎，一会给顾客送食物，一会请顾客品尝“免费”赠送的果汁；制作组的小朋友则在那里用各种纸制作着食物。可是好景不长，没有几天，肯德基突然变得“萧条”了。在活动评价环节，教师引导孩子们分析原因：服务组的孩子说：肯德基不好玩，顾客买完东西就没事可干了；制作组的小朋友则反映，有的小朋友看着别人做啥她就做啥，造成了某种材料的缺乏；消费组的幼儿则说游戏提供的“钱币”太少了，买了一两样东西就花光了……听完孩子的议论，老师抓住时机，让幼儿想办法改进区角活动的设置，并及时地调整了活动目标：为消费组提供小面额的钱币，避免简单的换购；制作组则要求孩子们活动前将所提供的材料进行归类，要求制作出来的食品口味多样，外形精美。服务组的小朋友为了避免“浪费”，加入了食品“回收”的环节，及时将顾客拆下的食品外包装回收送到制作组。一系列的问题，在孩子们的商讨中得到了解决，孩子们再一次兴趣十足地投入到了游戏之中。

当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，明确教育目标，不断地创新游戏情节，提高幼儿对游戏的积极性。

二、创设宽松、自由的活动氛围

区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，因此在区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。

案例：中班区角——我是小小建构师

积木一直是孩子们的最爱，我们在小小建构区里投放了大量的各式积木、纸筒。几次活动下来，孩子们创作了好多得意的作品，也有了一定的活动经验。为了增加活动的趣味性，这次活动前老师激发孩子们有了一个大胆的设想：拼搭乐亭美景！说干就干，孩子们开始了自己的分工：有的利用纸筒垒砌广场花园；有的用扣式积木拼搭路灯、小汽车；有的两三个一起合作拼搭宽宽的街道……这组小朋友在自由的堆砌中有了重大的发现：要想堆砌的造型牢固、美观，一定要按照纸筒的长短有规律的拼搭！他们用由短到长垒砌出“推不倒”的宝塔，由短到长再到短堆砌出新型花坛。看啊！他们居然堆砌出了一个大花轿！还让长得最小的吕梦奇坐在了里面，几个男孩子玩起了抬花轿的游戏！孩子们在这里无拘无束，找到了属于他们的快乐！

三、做幼儿活动的观察者、引导者

幼儿在区角活动的时候，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题。

在“肯德基”店门口，老师发现刘好小朋友哭了，“怎么了？”老师轻轻地问。“今天我本来想吃完肯德基再去宝宝理发店理发，可是，钱花多了，现在不够用了，没法去理发店了！”刘好一脸的委屈。“那你应该怎样做才合适呢？”经老师一提醒，刘好明白了，高兴地跳起来，挥动着手里剩下的1元钱说：“我有办法了，等明天再游戏时我吃五元钱的肯德基，然后去理发店花两元钱理发，这样我还能用省下的钱去超市买到我想买的彩笔啦！”在老师的启发下，孩子增长了合理消费的意识。这个经验，我想孩子会受用终生的！

此外，老师还要根据游戏的开展情况参与到游戏中，促进游戏情节的发展。在一次玩“美羊羊超市”游戏活动中，导购员程婧小朋友觉得很没有意思，说没有人来买东西。老师故意表现出着急的样子：“没有人来买东西，这可怎么办?是不是还有好多顾客不太了解这个小超市啊？我们能不能给美羊羊超市做做广告啊？”孩子们一听这话，高兴地说：“好啊，我们一起来试试看！”于是在自由活动时间，老师和孩子们开始忙碌起来，有的在画某件商品的广告画，有的用硬纸板做起了超市广告牌……有的在商量超市还应该提供什么样的便民服务！经过孩子们的商量和调整，美羊羊小超市的生意又兴旺起来了。噢，服务员陈家航跑进跑出，他在干什么呢？“他们买了很多东西拿不回去，我帮他们送货呢！”原来孩子们又增添了送货到家的优质服务！——游戏情节在孩子们的游戏中又丰富起来。

总之，为了延长区角活动的“生命力”，教师应注重每次活动的有效性和适宜性；注重活动之后的评价和调整；注重区角之间的有机结合和有效利用，让区角活动在教师适宜的指导下不断地完善和完美，真正成为教学活动的补充和延伸，使精彩的区角活动成为幼儿熟练掌握学习经验、生活经验的快乐平台！