小学语文课堂教学策略的有效性研究

吴晓平

随着基础教育课程改革的不断深入，追求课堂教学的有效性，成为小学语文课堂的重要课题之一。结合教学实践经验，对此进行了探讨，并提出了一些看法。

小学语文课堂教学有效性教学策略为了提高小学语文课堂教学的有效性，应该从小学语文课堂教学实际，在教学思想、教学技巧，多媒体运用等多个方面进行努力。

一、在认真分析学生的基础上进行教学方案设计

传统课堂教学中，学生的主体地位得不到有效的体现。在新课程改革的理念下，越来越多的语文教师认识到，学生是课堂的主体。传统课堂背景下，教师传授知识，学生被动接受知识的教学模式已经不适应课程改革的需要。而有效的教学过程，应该是教师发挥引导的作用，学生在课堂上以积极乐观的态度主动参与到教学过程中去。学生的积极参与，首先应该体现在教学设计上。

例如，笔者在讲授《鸟的天堂》这一节内容时，在进行教学设计时，针对学生的不同特点，进行了差异化的教学设计，让学生们选择完成一些练习：（1）参照作者的方法，写一段有关树的描写的话；（2）背诵作者描写榕树的段落；（3）抄一段你比较喜欢的话。本节的内容旨在让学生感受作者的表达方法，但是不同学生在学习本课时感觉的难度是有差异的，教师应该鼓励学生尽最大努力做好，同时引导学生掌握学习语文的正确方法，让学生由“学会”变成“会学”。让学生由被动地接受知识，变成主动地探究知识，学生的学习就由被动变成了主动，实现了质的飞跃。

二、在教学过程设计时要注意方法的总结与渗透

1.在教授新课时，教师要及时总结学习方法，其中小组合作学习是一种鼓励学生参与，效果较好的学习方法。语文教材中选取的一些文章，段落结构具有一定的相似性，如《美丽的小兴安岭》，该文章在描写一年四季的景物特点时，采取的方法相似，在讲解时，教师可以重点讲解第一个大段落，然后鼓励学生合作探究，对剩下的三个主要段落进行学习。

2.语文教师在讲课过程中，要及时运用发散思维，对一些重点问题进行深入研究，鼓励学生去探索。例如，对一些词语进行学习时，许多学生都是利用上下文语境进行理解，这个时候教师就可以引导学生从不同角度出发，理解词语，而且可以鼓励学生自己举一些相关词语的例子，这样可以达到触类旁通的目的。

三、探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略

1.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略

小学阶段，学生的识字能力也非常重要，识字是提高阅读能力和写作能力的基础，也是语文教学的重点之一。只有学生的识字能力得到提高，他们的阅读能力和写作能力才能获得相应的提高。学生在识字能力获得提高的基础上，可以利用业余时间阅读一些名著，无形中提高学生的语文素养。课程改革以来，对学生识字的能力的要求有了明显的提高，因此，重视识字能力的培养，也是摆在语文教师面前一个重要的任务。

教师在培养学生的识字能力的时候，不能仅仅采用简单讲解的办法，应该运用一些形象直观的教学手段，让学生在生动有趣的情境中学习汉字，激发学生的学习兴趣，这样可以让识字课由抽象变得具体，由静止变为动态，由枯燥变得生动有趣。丰富的教学活动，能够提升语文课程的魅力。

2.提高小学语文阅读教学有效性的实施策略

语文学科具有一定的特殊性，对于学生能力的培养，仅仅依靠课上教师的讲解，远远不能达到要求。因此，语文教师应该树立一种大语文观，在讲解语文课程时，应该把学生的课余时间也充分利用，也纳入语文教学的范畴内。提高学生的阅读能力，是语文有效教学的保障，教师可以根据没有阶段的教学内容，给学生安排适当的阅读任务，同时要做检查。

例如，笔者在讲解《三顾茅庐》这一主题内容时，首先让学生谈谈自己对文中人物的看法。对诸葛亮和刘备有了解的同学，发言非常积极，而一些阅读较少的同学，则只能干瞪眼。这个时候，教师就可以适时地对阅读量大的同学进行鼓励，引导其他同学也进行积极阅读。

语文阅读的功夫在课外，这话虽然具有一定的夸张性，但是也不无道理。教师除了鼓励学生大量阅读之外，也要给学生布置一些有针对性的阅读任务，教师要及时进行检查和反馈，督促学生提高阅读的能力。

3.提高小学语文习作教学有效性的实施策略

现行语文课程标准对学生的写作能力也作出了明确规定，课程标准指出，学生运用文字表达和交流是语文学习的重要目标之一，是学生认识世界，反映世界的一个媒介。学生写作能力的提高，是语文综合素养的重要体现之一。教师在进行习作教学时，应该让教学内容贴近学生生活，让学生对习作课有浓厚的兴趣，让他们勤于动笔，乐于动笔，引导学生热爱生活，积极表达自己的真实情感。

提高学生写作能力的重要渠道是素材的积累。虽然每周都一次作文课，但是在课时的安排上，还不足以满足学生提高写作能力的需求。因此，教师在作文课之前，应该有步骤、有计划地引导学生进行素材的积累。笔者的做法是让学生准备一个摘抄本，一个日记本，让学生坚持写日记和摘抄优秀的句段，久而久之，学生积累的东西就多了，下笔的时候，也能够表达自己的想法。

提高学生的写作能力，就要让学生多观察，多动笔。只有动笔，学生才能把自己头脑中想的东西，落实到纸上。提高学生的观察能力，不是一日之功，教师要把这种思想渗透到日常的教学中，这样才有利于学生在潜移默化中提升自己的能力。同时，教师也可以鼓励学生说的能力，让学生在课上说一个小片段，或者复述一个小故事，都能起到锻炼写作能力的目的。

语文课堂教学本身，就是一个预设与生成的过程，是静态的教学目标与动态的教学过程相互统一的过程。教师在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，不拘泥于单一的教学方法和教学手段，应该开放思维，积极探索，最终实现高效课堂、素质教育的教学目的。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]夏家发，杨再隋.小学语文教育学[M].武汉：湖北人民出版社，2010.