多媒体辅助化学教学的一点认识

何文兵

摘 要：利用多媒体作为教学手段引进课堂，是课堂教学手段上一次历史性的变革。它把生动的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，使学生产生一种前所未有的深刻感觉。

关键词：多媒体；功能；内容

一、多媒体辅助化学教学的功能

多媒体辅助化学教学变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握；可以帮助学生总结学习方法，同时在提高课堂效率、增大课堂容量，进行全面即时性辅导，减轻学生课业负担等方面都有重要作用。

多媒体教学直观性强，使学生在最佳的学习环境中学习达到最佳效果，教育心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时运用就能记忆65%，据一项调查表明，采用多媒体辅助教学，教学成功率比普通方法提高38%，学习的时间却减少31%，多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

二、适合用多媒体辅助化学教学的内容

1.化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，是化学的灵魂，但实验教学实际存在着许多问题：（1）反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察到的现象不明显；（2）许多化学反应现象瞬间即逝，学生的注意力难以集中在应着重观察的重点之上；（3）有些实验耗时长，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；（4）有些实验危险性强、污染大，不宜在课堂上演示。这些实验若采用多媒体辅助教学，会达到良好效果，举例如，①微观粒子的运动用肉眼看不到，用手摸不着，我们借助于挂图和模型，通过教师讲解使学生可以理解；例如，氧化汞受热分解、水的电解等实验的反应实质，用多媒体课件、三维动画，生动、形象地模拟分子的分开和原子的重新组合过程，把抽象的内容具体化，能使学生很快地接受和理解。②有毒、有一定危险性及在短时间内无法完成的实验，若用实验证明，会发生危险，这时用计算机模拟创设情境，学生看后印象深刻。例如，用排水法收集氧气时先停止加热，后移导管，水倒流导致试管炸裂；氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、点燃未验纯的氢气都可能会爆炸。

2.多媒体辅助复习总结。传统的复习课是老师一边讲一边将有关内容板书在黑板上，这样往往消耗了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果；利用多媒体复习时一边讲，一边将知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。

3.多媒体深化反馈检测。反馈、矫正学生在学习中所存在的问题是提高学生学习质量的重要途径，利用多媒体贮量大、速度快的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正误给予立即判断，以矫正思维过程，调用计算机题库中的试题，课堂上学生直接练习或考试，然后调出参考答案，及时找出问题所在，采取措施弥补不足，强化优势。

三、多媒体在教学中值得思考的问题

1.不宜替代教师。有的教师误认为只要采取了多媒体教学，教学中的一切问题都迎刃而解。其实，学生的思维不仅有形象思维，更有抽象思维，如果整个教学过程完全使用多媒体，那么很有可能会扼杀学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的成长。

2.不宜全代实验。化学是一门实验科学，可以课堂演示的实验和学生动手做的实验，绝不能以多媒体代替，动手实验是其他任何媒体所取代不了的。化学实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉，教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3.不宜照搬别人。多媒体教学一定要根据教学实际、学习实际和教者风格，有所选择和加工，必须灵活使用。由此可见，在运用多媒体教学时，只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、相互渗透、互相补充和完善，必须大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素养的发展和教师水平的提高。

（作者单位 陕西省汉中市西乡县第五中学）

·编辑 鲁翠红endprint