小班化构建的新型语文课堂

李萍

摘 要：小班化教学是优质的教学。新型课堂教学的构建，学生学习方式的改变是实现小班化教育的关键。自主、合作、开放的课堂构建，呈现给学生的是选择、实践、参与、灵动、综合、广阔的课堂，最终使课堂真正成为学生享受艺术和生活的园地。

关键词：小班化；自主；合作；开放

小班化教学在我校已经开展将近了两年了，通过观摩课、专题讲座、个别交流，我们充分领略了小班化课堂教学的魅力。小班化教学的出发点是以“学生主体性发展”为根本目标，在小班化教育的课堂教学中，教师营造宽松、和谐的教育教学氛围，尊重学生主体，实行多向互动，实施差异教学，优化各种教学策略，让每一个学生得到充分而优质的发展。小班化构建的语文课堂是自主、合作、开放的，是一种新型的语文课堂。

一、自主选择的课堂

自主的学习也指学生在课堂中进行自主的探索性的实践活动。素质教育要重视实践能力的培养，这已经成为共识。小班化教学更注重的是知识形成以前的探索性实践活动，让学生经历理解、感受知识产生和发展的过程。例如，三年级《锡林郭勒草原》一文中共有两段话，第一段讲草原广阔而美丽。第二段讲草原是个欢腾的世界。我让学生选择自己喜欢的一段，并按个人所好把学生分成了两大组，然后讨论为什么喜欢这一段，这一段写了什么？抓住哪些景物？并且让各组进行比赛，比谁把所选的段落读得最好。整个课堂学生主动、投入，每个学生都在快乐地学习着、汇报着、吸收着。设想如果不这样教学，学生能学得这样主动吗？有选择就有快乐，有选择就有兴趣，有选择就有动力。现在许多教育家也都主张通过学生自己的探索活动获得知识。卢梭提出：“不要教他这样那样的学问，而要由他们自己去发现学问。”杜威认为：“教育并不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程。”

二、合作参与的课堂

小班化的课堂增强了学生之间的合作性。在小班化教学中，小组合作学习将是学生学习的一种主要方式。他们在合作中学习，在合作中竞争，在合作中发展。合作学习为学生互动提供了更多的主动参与机会，课堂上师生之间、生生之间交往的频度大大加强，为教学的合作化提供了极为有利的条件。合作学习中学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。合作学习中，学生的参与率高，动手实践能力强，探索欲望强，有利于他们创新思维的发展。

例如，在二年级口语交际中有个接话训练，要求每个学生说一个字，连起来组成完整的一句话。如果一个人说一句话是比较容易的，但每人说一个字，再组合就有些难度，我先让四人一组说句子，学生兴奋不已，然后，再让学生进行五人、六人、七人……自由、开放的合作，顿时，课堂“活”了起来，学生在合作的过程找到了快乐。这样的过程使课堂变成了每个孩子的乐园，人人参与的课堂。

三、开放互动的课堂

小班化教学在课堂上呈现了教学的开放性，它打破了内容和形式上的局限性，加强了与各学科的渗透和联系，通过活动综合，能达到知识、能力、智力的整体优化。小班化课堂教学强调学生的动手、动脑、敢说、敢问，注重了学生动手能力的培养。例如，在教学二年级《北京》一文时，我首先设疑调动学生的积极性，北京是什么样的？发挥你的想象，动笔画一画、贴一贴，学生认真创作，并把有代表性的作品粘贴到黑板上，学生在创作中体验到了成功的喜悦。当学生学完本课后，为了加强学生对祖国首都北京的热爱，我让各小组选择，唱一唱，跳一跳，演一演，说一说等不同的形式来表达自己对北京的喜爱。这种涂涂、画画、演演、唱唱、做做动作等形式，深化了教学内容，培养了学生的创造力。小组同学也在合作中既加强了各学科之间的整合，又增强了集体凝聚力，发挥了创造的潜能。

实践和成果告诉我们，小班化教学是优质的教学。小班化教学构建的自主、合作、开放的语文课堂真正是以学生为本，全面推进学生素质的教学。只要我们本着提高学生素质为目的，我们的小班化教育教学之路将越走越宽，我们的小班化教育教学成果将越来越丰硕。

（作者单位 黑龙江省双鸭山市饶河县小佳河小学）