浅谈小学数学问题提问策略

薛鹏

摘 要：随着社会的不断进步，人类对教育的关注度也越来越高。同时，对学生的期望也越来越高，尤其针对学生是否能提出有效问题这一问题上。人们常常谈论到这样一句话：不会提问题的学生不是真正优秀的学生。而一位伟人曾说过这样一句话：“提出一个有效的问题，往往比解决一个问题更具有难度，因为，解决问题往往是数学或者实验的技能问题罢了，而提出问题则是一个人创新思维的实践。”由此可见，能否提出有效问题是多么重要的一件事情。针对如何提高小学数学课堂提问的有效性进行如下的探索。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

思维的发散是问题开始的起点，而问题更是思维的源泉以及动力。而现代教学标准提出小学数学教学应当从学生的生活实际出发，在问题创设方面应当注重问题创设的实用性以及贴近生活，而一个恰当、具有探讨作用的数学问题一定程度上能有效地拓展学生的思维范围。让学生从被动学习转为主动学习，真正体会学习的乐趣，而教师则能更好地为学生提供良好的教学环境。

一、创设有效的问题情境

课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位，高效的课堂教学质量决定着整个小学数学教学质量的好坏。因而，适当的问题情境创设能最大限度地提升学生的思维能力，从而更好地激发学生的学习兴趣，以便于有效地活跃课堂气氛，当然，缺乏意义的问题情境创设不但不利于学生发散思维，而且会消磨学生的学习热情。那么，有效的问题情境创设应当注重哪些要求呢？

1.探究性

问题是学生对课堂思考最直接的反应，同时问题也是启发学生思维的钥匙，有探究性的问题一定程度上能有效地激发学生的思维意识，让学生主动进行探究，而探究能力正是数学学习中极为重要的一种自身能力。因而，教师在教育教学中应当创设具有探究性的问题，促使学生深入地思考问题，开展各类探究活动，合作探究学习，以求更快更好地寻求解题途径，从而有效提升教学质量。

2.开放性

开放性有两层含义：（1）问题来源的开放性，教师在设置问题时，应当具有一定的现实意义，应当同实际生活具有一定的联系，这是对问题来源的开放性，问题应当充分联系实际，体现数学在生活中的意义。（2）解决问题的开放性，问题的答案应当是单一的，教师不应当提出只有唯一答案的问题，这样一定程度局限了学生的思维范围。开放性的问题，应当有多种解决方案，思维应当是发散的。这样才有利于学生的思维，从而有效提升教学质量。

二、营造良好的提问环境

心理学研究表明，自由、愉悦的氛围能帮助人打开思维，发散思维。而针对教师而言，营造良好的师生关系，让师生间成为无话不谈的朋友，从而缩小学生与教师间的距离，从而形成一种民主、平等的师生关系，这是营造良好氛围的首要条件。因为，有的学生由于其性格较为内向、自卑，不敢提出自己的问题，以至于学生不愿问、不愿提，这样只会降低学生的学习效果。同时，也有些学生由于自身智力问题，无法正确正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心，揣测学生的内在想法，继而进行有效的鼓励以及引导，并留给学生足够的独立思考的空间，最后组织学生进行自我思考的展示。这样，一定程度上能激活整个课堂，让课堂气氛活跃起来，将不明白的问题彻底解决，从而达到教学目标，也培养了学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

例如，教师在日常的教育教学中，应当给予学生足够的自我思考的空间，并且做出相应的引导，如，在讲解百分数时，教师可以让学生围绕“A=5，B=8”来探讨存在的几种百分数情况。有的学生思考不完全，不能全部想到，此时，教师可以让学生间进行讨论，并且鼓励学生提出其他问题，最后请一位学生来陈述自己的讨论结果。这样的方式，既达到了活跃课堂气氛的目的，又达到了教授知识的目的。

综上所述，教师在教学中应当注重问题提问策略，有效地培养学生的质疑能力，为学生营造提出质疑的学习环境，把握问题创设原则。以这种方式来帮助学生培养其提出质疑的能力以及解决问题的能力，从而更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]树海萍.小学数学课堂教学中艺术提问策略[J].华夏教师，2013（09）：87.

[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

（作者单位 山东省青岛经济技术开发区崇明岛路小学）