善用发展性评价，激发学生潜能

王霞

教学评价是对教育教学过程及其结果作出价值判断和价值选择的方式。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习兴趣和自信心，建立评价方法多样化的评价体系，促进学生各方面的发展。评价有诊断、鉴别的功能，同时也有调节、激励的作用。因此，我们必须树立正确的学生评价观，提倡评价内容、评价方法、评价主体的多样化。只有这样，才能够保证受教育者得以全面、主动地发展；我们要正确地评价学生，使他们对学习产生兴趣，产生动力，在愉快的学习氛围中促进他们能力的发展。

一、应正确对学生进行评价

1.关注个体差异，实现评价指标的多元化

教师应树立现代素质教育的教育观、质量观、学生观、人才观、发展观，引导学生走向成功，在德、智、体、美、劳方面全面评价每一位学生。众所周知，学生之间存在着个性差异。由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成学生很大的个体能力差别，包括智力因素和非智力因素，这就要求我们对学生的评价也要根据不同的个体展开。

2.强调参与与互动，实现评价主体的多元化

多主体评价语对于学生的发展是有利的，它能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息。鼓励学生进行自我评价、对他人评价，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于学生更全面地认识自我。此外，还应形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。在评价的过程中，无论是确定评价目标、收集评价信息，还是给予反馈和指导，都是师生互动的过程。

二、教学评价中存在的问题

1.评价形式过于单调

评价形式过于单调，课堂评价常用语言这种方式，忽视其他手段的运用；评价内容过于单一，只注重学生获得的知识情况的评价，忽视学生在学习过程中所表现出来的意志、习惯等方面的评价；评价过多倚重学科知识，忽视了实践能力、创新精神等综合素质的考查。

2.评价渠道单一，主体受限，不能调动学生积极性，发挥不了学生的主体性

学生只能作为被评价的客体，被动接受教师的评价，因而课堂教学往往处于沉闷状态。

3.评价方法仍然以传统的纸笔考试为主，内容片面，方式单一，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法

三、适应需要的发展性评价

发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价能给予学生激励，以及有针对性的改进建议。发展性评价关注个体差异。每个学生的发展速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据每个学生的不同特点，提出适合其发展的具体的有针对性的建议。

1.评价全面，贯穿课堂

学生渴望老师对自己的认可。恰当的评价会强化学生获取成功的心理、力量，使他们产生强烈的上进心，积极进取。老师要勤于思考，善于总结，从而使我们对学生的评价更完善、更科学，并在课堂的教学过程中加以落实。

2.认识自我，参与评价

发展性评价注重学生本人在评价中的作用。发展性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。教师应将评价的权力交给学生，灵活地引导学生进行“自评”与“互评”，教师指导、监控。学生参与评价，使学生对自己、对他人都有一个比较正确的认识，培养学生的自我反省与自我监控能力。通过“协商”达成评价结论，使评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏市第二小学）