浅谈数学教学中学生的“学习魄力”

宋亚琴

《义务教育数学课程标准》在开篇的“基本理念”部分对数学教育做出了这样的定性：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管如此，家长、教师以及学生都希望在同样的教学环境下可以有一个让人满意的数学成绩，所以，怎样在新课标理念的指导下去面对我们的学生，去面对我们的课堂，是我们教师需要认真考虑的问题。在多年的数学教学中，对于每一堂数学课经验的积累，深深地感触到大部分学生都缺少数学学习的“魄力”。

学习魄力是我自己总结出来的一个不成熟的词汇，顾名思义就是面对数学知识应该勇于尝试，不要看着有点儿复杂，便不知从何下手。每每学生来问问题，最后学生满意而归的时候，我都有这样的感慨，其实大多数仍然是学生自己完成的，我经常会说的一句话便是仔细审题，根据题中给予的条件挖掘隐藏起来的东西。对于这一点我认为每一位数学教师都深有感触，而出数学题的人也恰恰利用了这些数学知识。

《义务教育数学课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题、发现问题、解决问题。初中数学知识点是不难理解的，接下来要做的就是如何用知识去解决问题。随着新课改的深入，学生所面临的学习内容愈加富于挑战性，原来的课堂教学组织形式发生了很大的变化，单向静听式的课堂组织形式渐渐少了，取而代之的是自主探索、合作交流的学习方式。目前的出题者也更加地注重考查学生解决问题的能力。一道难度较大的题都会涉及几个步骤，一步一步逐一解决，更多的时候解决下一步都能用到前面得出的结论，可以说是给解题者一定的思路。所以学生要用一把钥匙打开那扇大门，而这把钥匙在我看来恰好是“学习魄力”！

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，因此，学好数学是每一个学子内心的一种召唤、一种渴望，只是在很多时候由于心理的畏惧对数学有些望而却步，有了学习魄力会使学生勇敢地向数学大门走去，运用自己学过的知识去解决未知的问题。

不与别人比，就与自己比，是不是每天都做会了一些题，每做一道题是否把题干暗含的知识点全部挖掘了出来，是否能把它们加以整合。每天都进行这样的过程，久而久之，总会积累很多的数学方法，进而能够解决的问题也会越来越多，这样对于学习数学的信心也会倍增。当然，由于智力因素的影响，这个也可能会是一个缓慢的过程，然而拥有“学习魄力”的人是不会放弃这样好的契机的，一道题别人做需要五分钟，他可能用十分钟，半小时甚至几个小时，最终做出来了，我们的目的达到了，日积月累，相信学生会在数学中有良好的发展。

从数学这一方面可以看出，假使学生能拥有这样的“学习魄力”，做每一件事儿都能够脚踏实地，那么这个学生无论做什么事情，也同样可以做到很出色，那么这时候可以很骄傲地说，我们达到了育人的目的！

（作者单位 吉林省通榆县第二中学校）