班主任的使命

张旭

引子：今天拟定这个题目，出于两个情境：

1.不只一次听一些家长对孩子的班主任说：“老师，拜托了，你的话比我们家长的话管用……”也不只一次地看到孩子扬起天真的笑脸自豪地对自己的父母说：“我们老师说的！”我们教师，尤其是班主任，在孩子的成长中应该起到什么样的作用？这种作用应该发挥到什么程度？这是不是一种使命？

2.因为我是教政治的，所以，在我的课堂上经常会听到孩子们对当今社会很多问题的质疑，而质疑并不是可怕的，可怕的是很多孩子会认为那些优秀的道德观念或是我们的社会理想不过是课本上的说说而已。探究这种价值取向的成因，一定是受我们成年人世界的影响，这里面包括社会、家庭，当然也包括我们老师自己。有很多时候，当自己静下心来的时候，我都会问自己，我们应该告诉孩子们些什么？应该向他们传递一种怎样的价值观？我们的使命是什么？

其实，上面两个问题是相互联系着的，学生心中给我们教师尤其是班主任留下了非常重要的位置，无论从知识学习，还是个性发展，或是对整个社会和国家的看法都受着我们价值观的影响。所以，我个人认为做教师尤其是做班主任首先应该反思的是自己对各种问题的价值取向，也只有这样，才能把这项工作作为自己的使命。这些问题太复杂了，在这里想重点和老师们讨论两个问题：

一、如何看待学生

我自己曾经按照学生的学习成绩确定学生座位的坐标，把座位作为奖优罚差教育学生的一种手段。积极学习的坐在前面，不完成作业的学生请你坐到最后边……现在想想，班主任的一副“有色眼镜”，硬是把学生分成了三六九等，还有意无意地把学生脑海里已渐渐淡忘的等级观念又灌输给了学生。记得那次罚那三个没有完成作业的孩子坐在最后一排后的几天里，他们的头始终是低着的。

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。作为受教育的学生，他们也是一个个有感情、有灵性的活生生的人，他们也有自己独立的人格，有着强烈的自尊心，每一个学生都渴望得到老师的爱护、关心和尊重。尊严是人性中最重要的部分，每个人都渴望得到别人的尊重，都具有自尊心，这是人类所有欲求中最强烈的一种欲求。然而，自尊心又是相当脆弱的，它经不起打击，仿佛是荷叶上的露珠，一不小心便会失落。

就那三个孩子的事我也很自责，每天自己也总在想怎么办，自己每天也不高兴，赶紧找这三个孩子谈话，并询问了他们完成作业方面的困难，也给他们量身定做了一些完成作业的方案。他们的主要问题基本上都是学习基础差、学习习惯不好、自信心也不足。那我就和他们商量根据他们在不同学科上的不同情况只需要完成适合他们的基础题，减少作业量，告诉他们学习的目的并不是仅仅为了考上高中，在班里的成绩居后也并不意味着自己没有价值，学习的目的在于自我能力的提升，每个人有自己不同的发展轨迹，只要今天比昨天进步一点点就是成功，就是最棒的自己。（这些话也赶紧拿到班里去讲）在随后的几天里与他们的家长联系，跟踪他们的作业情况，他们把为他们量身定做的作业完成得很好，我也赶紧将他们的座位调了回来。可是，直到现在，我也在内疚，也许当初的那个决定所造成的伤害是不能弥补的。

作为班主任，应以宽广的胸怀热爱每个学生，应以发展的眼光客观公正地看待每一个学生。班主任要给每一个学生尽可能多的鼓励，尽可能多的信任，尽可能多的赏识，尽可能大的尊重。我们应给那些所谓的“后进生”更多的帮助，给予他们更好一点的“位子”。学生没有高低贵贱之分，没有等级差别，只有个性的差异。教师对学生的爱不是出于血亲关系或狭隘感情，不是出于个人的利益，而是出于学生个性发展的需要。我们现在的班里还有一个非常特殊的女生，可以说也是年级里的“风云人物”，在处理她的问题上我就理智了许多。她的习惯也相当差，除了纪律问题外还总因为一些事情与外班的男生发生各种各样的是非。但是当出现问题的时候我没有直接去惩罚她，而是先去了解她的家庭情况，当得知她的父母对她过问很少后，以这个切入点和她谈话。我对她说：“今天出这么大的事，我觉得主要责任不在你，你的父母对你关心少，老师很怜惜你，我们不能改变家庭，但是我们可以改变自己，应该自己爱护自己、珍视自己，找到属于自己的位置，老师始终认为你不比任何一个同学差，只要每天能做一点有意义的事情，今后的你就一定有属于自己的成功。”有了这次谈话，我觉得我总能看到她身上的优点了，比如她的体育很不错，与老师谈话后知道把椅子复归原位，待人热情有礼貌，所以也常在班里表扬她。到今天这个学生虽然行为习惯总还是不如班上的其他学生，但是我能感觉到她也慢慢地懂事了。

由此，我更加感觉到，面对学生时不妨始终问自己一句“假如他是我的孩子我会怎么办”，相信就更能发现每一个孩子的优点，无论在他做好或做错时都能以宽容和尊重来对待他们了。

二、如何看待社会

这里的重点是就社会我们要告诉孩子们些什么。记得有一个学生曾经问我，现在的中国是不是已经到了危机的边缘了，我问他为什么这样说，他说你看现在新闻里报道的那些食品安全的问题越来越多，而且人们都是为了赚钱，政府也不管，这社会没什么希望了。我想无论我们是教哪个学科的，都会遇到学生发展中存在这种认识世界、认识社会的问题。这里有三种可能：（1）我们只传达“现象和问题”给孩子们，可能有的老师会说那社会就是这样的，难道我们不应该告诉孩子以实情？但是我想说我们有责任告诉孩子们一个真实的社会，但更应该告诉孩子们的是不是更应该是积极承担起社会的责任去解决问题呢？或许您要说我们都无法改变的社会让孩子们改变什么？我们的确无法解决社会的矛盾和问题，但是作为一个教育者我们却是可以解决自己传达给学生什么样能量的问题的。如果我们也没有一个正确的态度，那么那种负能量就会潜在下来，现在仇视社会、报复社会的案例也经常发生，尽管这里确实有社会具体制度的问题，但是作为公民的健康心理品质、正确的价值观念是不是也是很重要的因素呢？（2）我们回避问题，告诉学生现在你的任务是学习，其他事情和你无关，“国家主席都解决不了的事情，你费什么神”，但是我们可曾想过他们将来无论从事哪一个行业是不是都与国家的发展联系在一起呢？处理不好如何认识社会的问题，那自己又如何能获得成功的发展？（3）我们既正视问题，又传播正能量。我们应该就学生所关心的社会问题真实地告诉他们，但更应该以正确的世界观和积极的人生观去引导孩子们正确看待各种问题，因为毕竟孩子是社会的未来，更是解决各种问题的希望。我是这样给他解答的，确实现在有一些生产者缺失诚信追逐金钱，食品安全的问题也较严峻，但是你有没有想过新闻媒体里能曝光这么多的问题不也正是社会进步的表现吗？说明现在人们的维权意识强了，新闻渠道更通畅了，而且政府也在不断地解决这些问题，比如说出台食品安全法，但肯定是需要过程的，你能关注到这个问题，说明你也很有社会责任感，将来如果你成为一个生产者的话，我相信你肯定会诚信经营的。

总结这几年来当班主任的经历，我认为也主要是在班级管理上并没有过分关注学生是否学好了各学科知识，而着重关注了孩子们的精神世界，一些在很多人看似很空泛的价值观理念就通过一些点滴小事不断地对学生起着潜移默化的作用，从而影响了整个班级的风气和舆论导向，发挥了正能量。班主任对学生的关心应该是全方位的，然而其中必然有一方面是最重要、最根本的，这就是“精神关怀”。班主任不仅要关心学生的学习与生活，更要关心他们的内心世界，关心他们的精神生活，关心他们的人格完善。班主任从对学生的知识关怀转向精神关怀，即从知识本位的教育转向人格本位的教育，这是以人为本的思想，是教育人性化的体现，它准确地反映了班主任教育劳动的性质。班主任所从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。班主任用充满关爱的深情，以精神关怀培养学生的关怀精神。这里面就包括了一种对真、善、美的趋向，一种关爱他人、关爱社会的趋向。学生的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程，任何人也无法代替他们。我想我们如果能起到“唤醒”作用的话，能唤醒学生心灵中最美好的东西就等于是完成了自己的使命。

正值春天，最后送几句话与老师们共勉：

像春风一样，能开启孩子们的心扉；

像春雨一样，能滋润孩子们的心田；

像春晖一样，能温暖孩子们的心怀；

像春雷一样，能叩击孩子们的心弦。

（作者单位 山西省实验中学）