试论小学音乐课堂上的“趣味教学”策略

马英兰

摘 要：结合教学实践经验就“趣味教学法”在小学音乐课堂上的运用进行了分析与研究。

关键词：小学音乐；“趣味教学”法；舞蹈；多媒体

音乐教育作为美育的重要组成部分，是学校系统推进素质教育理念、引导学生身心平衡发展的必要学习课程。从这层意义来说，尊重音乐教育在整个教育体系中的重要地位，让学生在活泼、有趣、生动、愉悦的氛围中进行音乐知识的学习则变得格外有必要了。以下，笔者结合自身的教学实践经验试就小学音乐课堂上的“趣味教学”策略进行细致的探讨。

一、将舞蹈与音乐节奏密切联系，以此作为学生的兴趣激发点

舞蹈与音乐这两者有着密不可分的联系，舞蹈离不开音乐，音乐同样也离不开舞蹈，两者互为对方密不可分的重要组成部分。小学阶段的学生大都活泼好动、爱玩爱闹，因此若是将舞蹈与音乐教学内容紧密联系起来，不但能大大活跃课堂气氛，而且更可无限激发学生对具体音乐内容的学习兴趣。

例如，在教学《健康歌》这首音乐曲目时，我带领学生在音乐的伴奏下舒展身体，边唱边跳，如此，一来激发了学生学习这首音乐的兴趣以及积极性，二来促使他们在舞蹈动作中切实加深了对这首音乐曲目以及节奏的深刻认识与理解。

二、运用多媒体教学设备，调动学生的音乐学习兴趣

随着现代信息技术的快速发展，多媒体先进设备被广泛地运用到教育教学的各个领域，小学音乐课程自然也不例外。在小学音乐课堂之上合理运用多媒体教学设备，除了能使学习内容变得更加生动、直观、形象外，还可以促使学生在强烈视觉感官冲击下不断调动自身对音乐内容的学习兴趣。

对此，我有着非常深刻的感受。如，《民族的节日》这章音乐曲目涉及的大都是少数民族的音乐以及习俗，很多学生由于缺乏实际的经历与体验，很难真正领略到这些少数民族歌曲背后蕴含的感情。因此，在学习这章知识时，我就利用多媒体设备为学生依次播放了几段介绍傣族、塔吉克族、彝族、蒙古族等少数民族人文风情等的视频短片。这样一来，学生就仿佛置身于真实的少数民族节日活动现场，这对开阔其音乐视野范围、提高音乐学习水平产生了巨大的帮助。

“兴趣是最好的老师。”因此，作为小学音乐教育工作者更应当多角度、多策略地激发学生对音乐学习的兴趣及积极性，促使学生真正地融入音乐学习的活动之中，从而为其音乐综合素养的显著提高以及日后的健康成长奠定良好的基础。

（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）