用情打造语文课堂

王晓霞

我的血液里流淌着一条河，一条深埋在地底下的河，它静静地流淌，穿越时空，让灵魂与灵魂撞击，让生命与生命碰发火花。语文，注定就是一门注入情感、注入生活的课程，如果只对着一堆生涩的文字咀嚼，填鸭式地分析，语文课就会显得更加枯燥，加上语文这门课程的特殊性，特殊在它的地位，说它是主课吧，学生却不把它当主课看待，说它是副课吧，它却总是以主人翁的位置贯穿学生整个学业的始终，补课时候从来没有听说学生要刻意去补习语文课，答卷完毕最让学生满意的也是语文，因为只要是空，都能用汉字符号把它填满，就连作文，都是那么让学生满意，但是最没有把握对错的也是语文，所以语文似乎是可学也可不学的一门课程，我觉得，语文课融入我们的情感，我们的课会更精彩，尤其针对差一点的学生，我们的课可以改变学生的人生。

一、融注生活之情

文字就是对生活的记载，如果把我们对生活的情感融入语文教学中，那么就会走进不一样的一片天空。每每新接手一个班级的时候，我都会不厌其烦地告诉学生：语文是夺目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是玉盘的珍珠，是缠绵的琴弦，只要你会说话就一定能够学好语文。甚至会用好长时间给学生讲解一个生动的故事，带领学生步入语文的天空翱翔，然后，我会用好长时间去聆听孩子的心声，那是新接的一个初一班，我让学生稍作准备进行自我介绍，啊，我从没见过这样不会表达的学生，走上讲台，木讷，脸红，几乎说完名字再没有一句话，特别是那个叫王××的学生，脸黑黑的，我仔细看了看他，悄悄地给他扣正衬衣领扣反的一道扣子，让他下去了，下去我只和他说了句：老师希望你下次能表现得比这次优秀。经过以后在课上以及课下的接触，这个学生确实差，不但字写得不好，而且对语文简直是一窍不通，我采取了关注其生活的方式，他喜欢电脑，并且比其他学生擅长，那天，我特意带着笔记本在班里上了一节课，在快下课的时候，我特意弄了一个小小的错误，然后向学生求助，学生自然推荐了他，他在众人的仰慕下“光荣”地替我找到毛病，又在同学们赞许的目光中走到自己的座位上。从此，我的课上，他有了些许改变，字也规范了许多，特别是完成了一篇成功的日记，切实让我感受到了他的进步，我摘抄了几段“今天是听课的日子，哇，整整十七八个老师，都拥进了我们班，也不知道都是教什么课的，真倒霉，两位主任竟然‘潜伏在我的背后，弄得我动也不敢动，不是杨主任就是张主任的脑袋伸过我的胳膊旁边，吓得我冷汗直冒，不知道如何是好，我一下子不敢动了，假装在思考，他们的头在我面前停了两三秒，大概觉得没意思，又缩回去了，这时，我的心里才顺畅了许多，长吁了一口气，于是开始按老师的要求写古文意思，一瞬间，来了个尖尖的鼻子，啊！可恶的杨主任的头又过来了……”也许我的生活中的一点一滴改变了学生，这真是一大喜悦。这个学生的进步让我看到了情感教育的巨大作用，对语文课充满了信心，学生的情感世界原来真的很丰富啊。

二、注重文本之情

任何一篇文章都是作者有感而发的，“感人心者，莫先乎情。”翻开我们的语文课本，哪一篇不饱含浓浓的情，讲《安塞腰鼓》的时候，我让学生在朗读中体会黄土高原的那种铿锵的生命力，我以赛读和讲解的方式完成授课，尽管我的普通话不太标准，我还是给他们范读，和学生赛读，我班那些平时不爱表现的学生也受到了我的感染，争先恐后，纷纷举手要求展示自己，带着情感朗读，感动自己，更感动学生，更能带动后进生走进语文的精彩世界。我的学生都喜欢语文课，特别是诗情画意的课文，让所有学生都有了读的冲动。

三、融入时代的情感

语文学习是为学生提供了一个广袤的精神空间，与其他学科相比较，语文学习是诗意的回归，是生命的感悟与体验。所以在《斑羚飞渡》里，学生除了领悟老斑羚牺牲自己而保留下一代的壮举外，更对动物产生了浓浓的敬与爱，从而激发了他们保护动物的情感，相信这样的课，一定会让我们的学生充满爱心，这样的课，我们学生不仅学习了课文知识，更享受了一场精神的盛宴。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。只要我们善于拨动“琴弦”，就能打造出富有生命力的语文课堂，就能让我们的后进生感受到精神的阳光。

（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市商都县第三中学）