情景式教学使小学数学更高效

马依努尔·阿布吉力

摘 要：教师在教学过程中应该让学生成为教学主体，通过课堂情景式教学让上课变得更加生动有趣，引起学生兴趣。通过举例分析如何站在学生的角度思考问题以及在此基础上设计课堂情景、优化教学，鼓励学生健康成长。

关键词：小学数学；情景式教学；实践

专家提出：数学应该是活动中的数学，是教师与学生相互沟通交流、共同发展的数学。数学教学应该是在生活中提取数学模型，通过学生熟悉的生活环境和他们认为有趣的事情入手，让学生有种数学就在身边的感觉。培养他们用数学解决问题、思考问题的习惯。因此，教师需要有从生活中发现数学的能力，用有趣的教学情境，引导学生观察、交流、沟通，使学生对数学知识更为深刻，习惯运用数学知识解决问题。

一、根本上提高情景层面

数学在许多人眼中是苦涩难懂、不容易理解的。成年人尚且如此，何况现在我们的学生是小学生，在他们眼中数学更是一座难登的高山。这些数学知识本是学生认识自然、认识社会的基础，但却成为学生与教师之间的一道鸿沟。因此我们的数学教学应该要亲近生活、贴近学生，让他们感兴趣，而不是像他们眼中的不可靠近的怪物。

但是创设情景不仅仅是为了让学生感兴趣，很多教师没有意识到这一点，所创设出来的情景加入了媒体运用、活动设计、视觉刺激。这种情景可以短时间吸引学生的目光、但是很快就会消失，只是为了短暂目标创设的，是肤浅的。情景模式的根本目的是引发学生对于数学问题的好奇而不是对于情景形式的好奇。所以，教师需要提升情景设计的层次，加深思考问题。随着年龄的增长不应该仅仅停留在直观外在的刺激，更需要深度挖掘教材的知识，把更多的关注放在利于学生长远发展，如自主探究、合作交流上，尽量避免外在形式的束缚，强化内在数学知识的魅力。注重思想上的启迪与创新，用数学本身的魅力吸引学生，把外在创新改为内在创新。

二、小学数学情景设计

1.创设情景，激发兴趣

小学生还没有自主学习知识的欲望，所以学生的兴趣格外重要。只有感兴趣，学生才会自主思考、提出问题，才会有创造性的思路运用知识。但是如何创设情景呢？我给大家举个例子。

引入情景：小华去探险，手里有一张地图（将地图画在黑板上）。这里有几条路径，分别有不同的距离。他想从最短的那条路去寻宝，向你问路，你会怎么给他指路呢？

通过这个情景创设，与学生沟通尊重学生的自主思维，而且复习了关于路程的计算、方向的识别。同时把学生带到寻宝的情景中，激发其兴趣。

2.多角度提问

关于多角度提问可以举例，如：五棵树上各有不同数量的果子，三人一组，分析如何用最快的方法准确地计算出果子的数量。最后再由每个组派一名同学说出自己的办法。这样不急于评价每种方法的好坏，让他们互相讨论、自己归纳。再到最后由教师给出较好的几个方法，及时地给予鼓励。

学习乘法时我会提出这样的问题：“鸡有两只脚，兔子有4只脚。26只鸡和52只兔子总共有多少只脚？”开始很多学生用加法，而有个学生说出了用乘法解决这个问题、这样的情景既让学生参与到其中，又给了他们自己发现问题，解决问题的机会。从生活中创设情景给学生创造一个自由思想的空间，使他们眼中难懂的数学问题变成了生活中常常遇到的问题，同时在解决问题的过程中，老师及时给予鼓励，增加了学生的自信心。

3.增锻炼创造性

在母亲节的时候，我出了下面一题：母亲节到了，你要给她买礼物，但是你只有100元钱。商店有下面几种商品：A.90元；B.23元；C.60元。问：你会怎么给母亲买礼物？有的学生说：“买A，因为A最贵，最好。”有的学生说：“买B、C，因为B、C加起来有两件，还剩下更多钱。”我们可以看到，学生的答案都是开放性的，没有固定答案。这样训练了学生的创造力、开放的思维能力。这样的互动题让课堂更加轻松，适合小学生学习。

通过情景模式教学的实践，我们应该明白教师的工作时激发学生的学习热情，锻炼学生的发散思维，而不是机械地将知识灌输到学生的大脑里。情景模式在给学生自由思维的学习氛围的同时，把知识教给学生。创设正确高效的情景需要教师的不断学习，以更新自己的知识，并且在工作中不断反思总结创新。只有这样才能创设出成功的情景背景使课堂变得更加高效，让学生的数学学习变得更加轻松，让不同的学生都能在数学这门课程上得到提高。

参考文献：

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[2]贲桂华.试谈多媒体对小学数学教学的影响[J].教师博览：科研版，2011（06）.

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[5]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程：中，2011（06）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区博乐市乌图布拉格第六小学）