二氧化碳灭烛实验改进的商榷

郑莹

摘 要：以二氧化碳灭烛演示实验的改进为例，分析课堂演示实验改进的科学性问题，提出实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，从实验的方法、器材上思维创新，增强课堂实验的演示效果。

关键词：演示实验；实验改进；科学性

理想的课堂演示实验要求达到准确、科学、清晰的演示效果，对演示效果不理想、成功率不高的实验，教师应根据自己的教学经验和生活启迪去改进、完善，但一味地追求实验的成功和方便往往左右着教师对演示实验改进的思维和创造，忽视实验改进的科学性。

人教版初中化学课本研究二氧化碳性质的灭烛实验：烧杯内放着燃着的阶梯蜡烛火焰，将集气瓶的二氧化碳气体倒入烧杯，见图1，蜡烛火焰自下而上熄灭。课本实验成功率不是很高，近年教师对此实验不断改进，部分默认可行的具体做法是：先向烧杯倒入二氧化碳气体，然后将燃着的阶梯蜡烛缓缓伸入烧杯内，下面蜡烛先灭，上面蜡烛后灭，实验成功率几乎百分之百。

笔者对上面实验的改进有保留意见。将燃着的阶梯蜡烛伸入装有二氧化碳的烧杯中，下面的蜡烛火焰先接触二氧化碳，当然下面的蜡烛火焰先熄灭，不能证明二氧化碳的密度比空气密度大！学生更不会留意二氧化碳像液体一样被倾倒的一幕。这种改进违反实验演示的严密性、严谨性，是不科学的。

笔者在实际教学中观察教师做课本实验演示失败的过程，分析归纳为几种情况：（1）二氧化碳大面积倒出，上面的蜡烛先接触二氧化碳，当然上面的蜡烛火焰先熄灭。（2）蜡烛火焰太大，而集气瓶收集的二氧化碳不够多，倒出的二氧化碳太少，上下两根蜡烛火焰都不熄灭。（3）上下两根蜡烛相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蜡烛火焰灭了，上面蜡烛火焰不灭。出现这几种情况的原因是教师操作受蜡烛火焰强弱、烧杯容积、集气瓶体积、倾倒角度、气流快慢等因素影响，集中反映在二氧化碳倾倒的方法和实验器材的选取上，实验的改进就应该在实验器材、倾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蜡烛火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集气瓶收集二氧化碳要收集满，两上下蜡烛间距不要太大。但关键还是在倾倒二氧化碳的操作上，不能对着火焰大面积倾倒，最好用一玻璃片伸入烧杯少许，将火焰隔在一侧，从玻璃片另一侧倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片进入烧杯，见图2。这种方法倾倒二氧化碳，蜡烛火焰由低到高依次熄灭的实验演示成功率几乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或两端双通玻璃管、倒置的无底矿泉水瓶等，往其内倾倒二氧化碳，见图3、图4、图5。这些器材都是减少二氧化碳的倾倒口径，以保证二氧化碳不致大面积泼下。

实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，获得针对性的改进措施，更多地应从实验的方法和器材方面思维创新，但任何改进都要保证实验演示的科学性、严密性，才不至于影响实验演示的根本。

（作者单位 广东省深圳市龙岗区布吉中学）

摘 要：以二氧化碳灭烛演示实验的改进为例，分析课堂演示实验改进的科学性问题，提出实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，从实验的方法、器材上思维创新，增强课堂实验的演示效果。

关键词：演示实验；实验改进；科学性

理想的课堂演示实验要求达到准确、科学、清晰的演示效果，对演示效果不理想、成功率不高的实验，教师应根据自己的教学经验和生活启迪去改进、完善，但一味地追求实验的成功和方便往往左右着教师对演示实验改进的思维和创造，忽视实验改进的科学性。

人教版初中化学课本研究二氧化碳性质的灭烛实验：烧杯内放着燃着的阶梯蜡烛火焰，将集气瓶的二氧化碳气体倒入烧杯，见图1，蜡烛火焰自下而上熄灭。课本实验成功率不是很高，近年教师对此实验不断改进，部分默认可行的具体做法是：先向烧杯倒入二氧化碳气体，然后将燃着的阶梯蜡烛缓缓伸入烧杯内，下面蜡烛先灭，上面蜡烛后灭，实验成功率几乎百分之百。

笔者对上面实验的改进有保留意见。将燃着的阶梯蜡烛伸入装有二氧化碳的烧杯中，下面的蜡烛火焰先接触二氧化碳，当然下面的蜡烛火焰先熄灭，不能证明二氧化碳的密度比空气密度大！学生更不会留意二氧化碳像液体一样被倾倒的一幕。这种改进违反实验演示的严密性、严谨性，是不科学的。

笔者在实际教学中观察教师做课本实验演示失败的过程，分析归纳为几种情况：（1）二氧化碳大面积倒出，上面的蜡烛先接触二氧化碳，当然上面的蜡烛火焰先熄灭。（2）蜡烛火焰太大，而集气瓶收集的二氧化碳不够多，倒出的二氧化碳太少，上下两根蜡烛火焰都不熄灭。（3）上下两根蜡烛相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蜡烛火焰灭了，上面蜡烛火焰不灭。出现这几种情况的原因是教师操作受蜡烛火焰强弱、烧杯容积、集气瓶体积、倾倒角度、气流快慢等因素影响，集中反映在二氧化碳倾倒的方法和实验器材的选取上，实验的改进就应该在实验器材、倾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蜡烛火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集气瓶收集二氧化碳要收集满，两上下蜡烛间距不要太大。但关键还是在倾倒二氧化碳的操作上，不能对着火焰大面积倾倒，最好用一玻璃片伸入烧杯少许，将火焰隔在一侧，从玻璃片另一侧倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片进入烧杯，见图2。这种方法倾倒二氧化碳，蜡烛火焰由低到高依次熄灭的实验演示成功率几乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或两端双通玻璃管、倒置的无底矿泉水瓶等，往其内倾倒二氧化碳，见图3、图4、图5。这些器材都是减少二氧化碳的倾倒口径，以保证二氧化碳不致大面积泼下。

实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，获得针对性的改进措施，更多地应从实验的方法和器材方面思维创新，但任何改进都要保证实验演示的科学性、严密性，才不至于影响实验演示的根本。

（作者单位 广东省深圳市龙岗区布吉中学）

摘 要：以二氧化碳灭烛演示实验的改进为例，分析课堂演示实验改进的科学性问题，提出实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，从实验的方法、器材上思维创新，增强课堂实验的演示效果。

关键词：演示实验；实验改进；科学性

理想的课堂演示实验要求达到准确、科学、清晰的演示效果，对演示效果不理想、成功率不高的实验，教师应根据自己的教学经验和生活启迪去改进、完善，但一味地追求实验的成功和方便往往左右着教师对演示实验改进的思维和创造，忽视实验改进的科学性。

人教版初中化学课本研究二氧化碳性质的灭烛实验：烧杯内放着燃着的阶梯蜡烛火焰，将集气瓶的二氧化碳气体倒入烧杯，见图1，蜡烛火焰自下而上熄灭。课本实验成功率不是很高，近年教师对此实验不断改进，部分默认可行的具体做法是：先向烧杯倒入二氧化碳气体，然后将燃着的阶梯蜡烛缓缓伸入烧杯内，下面蜡烛先灭，上面蜡烛后灭，实验成功率几乎百分之百。

笔者对上面实验的改进有保留意见。将燃着的阶梯蜡烛伸入装有二氧化碳的烧杯中，下面的蜡烛火焰先接触二氧化碳，当然下面的蜡烛火焰先熄灭，不能证明二氧化碳的密度比空气密度大！学生更不会留意二氧化碳像液体一样被倾倒的一幕。这种改进违反实验演示的严密性、严谨性，是不科学的。

笔者在实际教学中观察教师做课本实验演示失败的过程，分析归纳为几种情况：（1）二氧化碳大面积倒出，上面的蜡烛先接触二氧化碳，当然上面的蜡烛火焰先熄灭。（2）蜡烛火焰太大，而集气瓶收集的二氧化碳不够多，倒出的二氧化碳太少，上下两根蜡烛火焰都不熄灭。（3）上下两根蜡烛相距太大，倒出的二氧化碳少了，下面的蜡烛火焰灭了，上面蜡烛火焰不灭。出现这几种情况的原因是教师操作受蜡烛火焰强弱、烧杯容积、集气瓶体积、倾倒角度、气流快慢等因素影响，集中反映在二氧化碳倾倒的方法和实验器材的选取上，实验的改进就应该在实验器材、倾倒二氧化碳的方法上下工夫。首先蜡烛火焰不要太大，火焰芯要削尖些、短些，其次集气瓶收集二氧化碳要收集满，两上下蜡烛间距不要太大。但关键还是在倾倒二氧化碳的操作上，不能对着火焰大面积倾倒，最好用一玻璃片伸入烧杯少许，将火焰隔在一侧，从玻璃片另一侧倒二氧化碳，使二氧化碳沿玻璃片进入烧杯，见图2。这种方法倾倒二氧化碳，蜡烛火焰由低到高依次熄灭的实验演示成功率几乎百分之百。也可不用玻璃片，改用漏斗或两端双通玻璃管、倒置的无底矿泉水瓶等，往其内倾倒二氧化碳，见图3、图4、图5。这些器材都是减少二氧化碳的倾倒口径，以保证二氧化碳不致大面积泼下。

实验改进的关键是找出实验失败的真正原因，获得针对性的改进措施，更多地应从实验的方法和器材方面思维创新，但任何改进都要保证实验演示的科学性、严密性，才不至于影响实验演示的根本。

（作者单位 广东省深圳市龙岗区布吉中学）