让古诗的余晖照进语文课堂

赵媛

摘 要：以教学《示儿》《闻官军收河南河北》为例，简单介绍了古诗教学的一些方法。

关键词：古诗；语文；课堂；朗诵

中国是诗歌的国度，古代诗歌遗产光辉灿烂，唐诗宋词被誉为“一代之文学”。因其凝练的语言和真挚的感情，优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理。然而古诗的年代离我们太远了，小学生理解起来有一定的难度，文字背后蕴藏的诗人丰富而真挚的情感更让人难以体会。如何让学生喜爱古诗，领悟语言文字的魅力？现将教学《古诗两首》（《示儿》《闻官军收河南河北》）为例，介绍一下自己在课堂教学中的做法和体会。

一、课前朗诵，铺垫诗意课堂

课前两分钟，我让学生朗诵一些以前学过的古诗，有的低吟浅唱，有的慷慨悲歌，有的愁思绵长，有的黯然神伤。一句句唐诗宋词，或婉约、或豪放、或含蓄，或明丽。伴随着我国古典名曲《高山流水》，学生好像和一位位诗人擦肩而过。在一声声荡气回肠的朗诵中，铺垫了充满诗意的课堂，很自然地进入到学习《古诗两首》的情境中。

二、知人论世，了解古诗的创作背景

作家与时代是紧密相连的，一般来讲，每一首古诗都有它产生的时代背景，一篇作品的情感基调与作家的生活经历、思想感情等是分不开的。唐代最伟大的现实主义诗人杜甫年轻时曾游历过许多地方，从他写的诗中表现出诗人乐观自信和宏伟的抱负。后来恰逢“安史之乱”，杜甫携家人颠沛流离，生活困窘，诗人的性格逐渐由轻狂而变得深沉，他更多地了解到人民的苦难，更充分地感受到了战争的危害，在此期间，他创作的“三吏”“三别”等一系列具有“诗史”意义的作品，表现出了杜甫伟大的爱国主义情怀。而另一名作者陆游，他的一生，是不断追求报国理想、寻找报国道路的一生，虽然一直受到投降派的打击和迫害，但燃烧在诗人心里的爱国火焰，到死都没有熄灭。他把自己的壮志和激情，自己满腔的热血和愤怒，全部倾注到了诗歌中。他以悲壮激昂、洪亮高亢的歌声，抒发了自己的一片爱国之心。

了解时代背景有助于我们确定一首诗的情感基调，背景介绍，包括作者介绍，在古诗词教学中是必不可少的。

三、熟读成诵，感知诗的内容

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗需要反复诵读，吟诵才能入情入境，如出我心。朗读时要注意古诗的节奏、轻重缓急和情感。《示儿》一诗中，诗人怀着“但悲不见九州同”的沉痛遗憾与世长辞，读的时候要悲壮一些；而《闻官军收河南河北》则要读出捷报传来，诗人为之欣喜若狂的喜悦之情。在这里，我经常会指名请学生读，然后由其他学生来评判，看谁读得最好，并说说好在哪里。这样不但能激发了学生的学习兴趣，而且还让学生在读中初步领悟了古诗的意境。

通过反复、多种形式的诵读，既可以提高学生的朗读水平，又促使学生把握诗词意象，领会诗词意趣，并最终理解古诗主题。

四、声像运用，营造诗意课堂

恰当地运用多媒体创设古诗的意境，会调动学生的视听感官，拉近学生与古诗的距离，弥补传统古诗教学的枯燥乏味。

例如，课前播放古典名曲《高山流水》，古朴典雅的音乐营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的诗意氛围。

学生朗读古诗《示儿》时，配上哀伤低婉的古典乐曲，朗读《闻官军收河南河北》时，配上欢快的乐曲，或忧伤、或高兴、或悲愤、或兴奋，心随“曲”动。

学习古诗，是开启一次美的旅程。长期浸染其中，学生不仅陶冶着情操，还享受着古代文化的滋养，久而久之便会获得那富有诗意的语言表达能力。

参考文献：

[1]郭兴良，周建忠.中国古代文学作品选[M].高等教育出版社，2000.

[2]袁微子，高慧莹.小学语文教学指导书[M].人民教育出版社，1998.

（作者单位 青海省格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学）