当劳动作为教育的支点

余志权

章振乐，浙江富阳市富春第七小学校长。浙江省德育专家委员会理事，浙江省陶行知研究会会员，浙江省东吴文化研究院名誉院长，《环境教育》杂志专家委员会专家等。曾被评为全国环境教育示范学校突出贡献人物，浙江省第二十届“春蚕奖”获得者。在《人民教育》《上海教育科研》等刊发表论文多篇。

浙江富阳，美丽的富春江畔，有一所风格独特的学校——富春第七小学。 说她独特，是因为她不光教学，还劳动。在素质教育风行的今天，别的学校都在变着法子减负，它反其道而行之，给学生“增负”，让学生劳动。

说起来，这还有个特殊的原因——富春七小除了校园，还有一块20亩的土地。这是她独特的教育资源。几年来，这20亩地不仅让学校收获了许多蔬菜果物，更成了育人的试验田。孩子们在这里播种、耕耘、收获，亲见了蔬菜生长的过程，也经受了自我成长的锤炼。

2014年“五一”前夕，浙江省中小学育人模式转换现场会在富春七小举行，《人民教育》《中国教师报》《中小学德育》等十数家媒体到会，学校“新劳动教育”的做法得以向全国同行推荐。此前，学校基于“开心农场”育人模式转换的第一个省级课题已获省二等奖。办学短短四年，新劳动教育的探索已赢来各方肯定。

章振乐校长介绍说：“可以说是无心插柳，我们起初在做这些事的时候，没有想过会有这样的发展。这说明学校的选择是正确的，因为大家都看到了‘新劳动教育的丰富内涵和深远意义。”

让劳动回归校园

早前，章振乐校长看到一份统计资料，显示的是各国中小学生每日劳动时间：美国72分钟，泰国66分钟，韩国42分钟，法国36分钟，英国30分钟，而中国只有12分钟——这恐怕还是夸张了的数字，实际还没有，因为很多中国孩子根本就不劳动。这让章振乐校长震惊。

后来，章校长读了美国作家理查德·洛夫的著作《林间最后的小孩》，书中提到一个新词汇“自然缺失症”，这让他仔细思考那些不劳动的孩子现在都在干些什么：看电视，玩电脑，刷手机，用IPAD。章振乐校长意识到，这是典型的自然缺失，是与大自然的隔绝，许多行为和心理上的问题都由此而起。

“宅男”“宅女”越来越多，这不但让家长忧虑，也引起媒体关注。陆续有报道说，许多家长正想法让孩子走进自然，到乡村体验生活，认识社会，感知人生。这让章振乐校长顿开茅塞：自然本是孩子的乐园，教育者没有理由丢弃这块园地，何况，自然也是学校德育最好的试验场。

章振乐校长留意到，在科技日益侵占人类生活空间的当下，自然正被许多人遗忘，也被许多人重新忆起。

心理咨询师王敬英说，人体是一个生物电磁场，人们生活在大自然的大电磁场中，一旦大自然的平衡更改或被阻挡，身心就会引发各种病态，变得孤独、焦躁、易怒。

理查德·洛夫告诫：“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。”因为人类来源于自然，依存于自然。

对此，章振乐校长深以为然。

2009年夏天，富春七小的一位科学老师带着科学社团的学生去挖土豆。到了地里，学生纷纷发问：“老师，怎么一个土豆也没有啊？”当老师带着他们从土里挖出一个个土豆时，孩子们简直欣喜若狂。这样的“笑话”不只出现在学生身上，有些老师也曾认错青菜叶，可见我们远离自然、土地和常识已经有多久。

这让章振乐校长猛然意识到，远离自然已不是新闻，而就发生在我们身边。当年，他就带领师生们利用学校宝贵的20亩地，创办了“开心农场”，让孩子们在劳动中亲近自然，回归自然。

孩子们在亲近土地的活动中，舒活了身体，锻炼了体魄。他们在炎炎烈日下，拔草，摘菜，流汗吃苦，却很快乐。事后，一位家长写道：从来没想到自己的孩子能经受这样的劳动体验，夏令营结束后，孩子黑了，像极了小农夫。但是，看到孩子吃得干干净净的饭碗，自己洗的衣服……我们内心感动了！感谢学校开设了这样的课程。

章振乐校长深信，这种承载了生命活力的教学内容，一定会让孩子们的生命充满活力，同时让学校教育充满生命力。

这种基于开心农场的综合实践活动，触动了章振乐校长对劳动介入教育的思考。

宋庆龄说：知识是从劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结晶。举凡蚂蚁搬家、猎豹捕食，都是劳动，只不过是低层次的劳动。人类走出丛林进化为人，也是通过劳动完成。劳动创造人类，且是人类进步的根源。

然而，当下中国，伴随经济快速增长、人民生活水平大幅提高，越来越多的人在享受科技发展成果的同时，远离了本义上的劳动，远离了大地、阳光、清风明月，远离了人生命的本质。他们急功近利，总是期望不劳而获，梦想一夜暴富，疯狂追名逐利。

这无疑也大大影响了孩子们的思想。如今，孩子们劳动意识的缺失让人忧思。对比世界强国，我们在劳动上似乎也已“落后”了。比如德国法律就规定：孩子必须帮助父母做家务，其中6—10岁要帮助父母洗餐具，给全家人擦皮鞋；14—16岁要负责擦洗汽车和给菜园翻地；16—18岁要完成每周一次的房间大扫除。

显然，西方孩子的劳动远比我国的孩子多，这让向来以“勤劳勇敢”自谓的中华民族有点难堪。缺失劳动的后果远不止此，据美国心理学家威兰特的跟踪研究显示：爱干家务和不爱干家务的孩子相比，长大后失业比例为1：15，犯罪比例为1：10，且前者收入也要高出20%左右。

科学研究证实了劳动对人发展的巨大作用。“劳动本身无所谓光荣，也谈不上伟大，却又是造就光荣和伟大之所必须。”数年后谈起新劳动教育的缘起，章振乐校长如此总结。正是社会普遍的自然缺失症和轻视劳动的观念，让他觉得急需一种新式的劳动教育，来重新构筑教育的支点。

给劳动以教育的名义

劳动的意义何在？马克思说，在未来的共产主义社会，劳动成为生活的第一需要，是人类生活的基本特征之一。

这不难理解，没有人不相信，劳动是人类生存之本，也是快乐情绪的源头。古人在劳动时，是一边喊着“劳动号子”的，有的还载歌载舞。可见，劳动并不是面目可憎的苦差事。

而传统劳动教育目标单一，看重态度和习惯养成，这让多数孩子谈劳动色变。“新劳动教育”努力扭转这种偏见，从回归自然的视角切入，重在激发生命活力，促进生命成长。

经过几年的摸索，“新劳动教育”已发展为特色鲜明的综合性课程。这一课程有全新的育人目标、课程结构、课程策略和评价方式。

“让劳动变得光荣、快乐、有趣，使孩子们的童年浸润泥土的芳香，把关爱自然、尊重自然的种子播撒在他们的心里，这是‘新劳动教育的旨趣所在。”章振乐校长深信，热爱劳动，心里有自然、能感恩自然的孩子，现在不会破坏树木，长大不会破坏环境。

章校长介绍说：“让孩子们亲近自然，亲近土地，懂得对自己的事情负责，乐于劳动，感到劳动光荣，这是新劳动教育的第一个目的。当然，孩子们尚未建立理性思维，我们的劳动教育要形式活泼，要接地气。”

在富春七小，有个“七小小农夫”活动，农夫们在播种、除草、施肥的过程中，不仅流了汗，更与大地、泥土零距离接触，更深刻地认识了自然。他们种植，收获、义卖，体验了劳动的辛劳，产生对自然的情感，培养了责任感、爱心和合作能力。

劳动回归校园，改变了教育一贯的刻板模式，天人合一，人事相趣。

在“开心农场”的课题实验后，“新劳动教育”和课程逐步融合，成为一批特色课程群，它基于“开心农场”，融入学科教学，呈现出独特的魅力。

作为教育者，章振乐首先看到的自然是劳动的教育意义，因为劳动脱离了教育的轨道，就会简化为体力的消解，这是章振乐校长所不愿看到的：“在学校搞劳动教育，无论形式如何，它一定不能脱离了教育的核心。”

他把新劳动教育和学科教育结合，于是有了今天自成体系、充满活力的新劳动教育课程。

“新劳动教育基于学科教育，就有了血肉，显得饱满丰润、鲜活生动。同时，新劳动教育让学科教学有了大地，有了阳光，有了新鲜的元素，扎实而接地气。”

章振乐校长举例说，孩子们在拔萝卜的时候研究萝卜过冬的秘密，学习植物根的形态和作用；在向日葵园里画画，描绘植物绚丽的色彩；在播种蚕豆的时候学习估算等等。“开心农场”让学科学习变得形象可感而充满生命活力。

“新劳动教育”是基于“开心农场”的综合课程，包含新劳动与道德、与人文、与艺术、与科学、与语言五大模块，有其独特的课程策略。

比如课堂教学追求“开放”，通过在开放空间里的以学生民主、开放、合作的学习为主的学习方式开展活动，充分发挥了学生的主体性，优化教学效果，提升学生素养。课堂效果追求“开心”，学生在“开心农场”中发挥能动性、想象力与创造力，展现自己的才华，在学习的过程中，感觉很开心。学生学得开心，学得有效了，家长也就开心了，教师也开心了。学生发展追求“开窍”，在“开心农场”的多维学习中，学生们获得愉快的学习体验，思维畅通，灵魂“开窍”。

作为一个受人瞩目的革新性课程，“新劳动教育”的评价采用了闻所未闻的方式。比如：参加“蔬果创意大赛”，设计一个新颖的蔬菜卡通；在“舌尖上的七小”活动中，制作一道富有特色的蔬菜；在农运会上争夺“搬运土豆能手”称号，如此等等。

没有分数，没有规定的考试，没有标杆一样的准则，让孩子们在过程中享受劳动带来的无穷创造和乐趣，这就是他们唯一的评价标准。

学校每年都举办收获节活动，让孩子们亲自到农场去收获农作物，庆祝丰收。2013年5月底，学校特地策划了土豆收获义卖活动。活动中，三年级学生负责挖土豆，四年级学生负责分装，一、二年级学生负责售卖。结果一千多斤的土豆在短短15分钟内售罄。

事后，一位家长专门找到章振乐校长建议说：“我儿子以前从不吃土豆。他参与学校开心农场活动，特别是买回了自己收获的土豆后，一回家就要妈妈烧给他吃。吃完还说，原来土豆这么好吃啊！作为家长，我们真心希望学校能多开展一些这样的活动，给孩子创造实践的机会，让他们尝尝劳动的果实、劳动的滋味，变得更懂事！”

尽量丰厚学生精神上的收获，这是“新劳动教育”所追求的。富阳电视台的记者到校采访时，一个参加过义卖的孩子说：“今天我很开心，这是我们亲手种的土豆！今天的爱心基金是我们用自己的劳动换来的，和以前向爸爸妈妈要的零花钱是不一样的。这些钱能捐给贫困的小朋友，我感到很光荣！”

后来，为延伸“义卖”活动的育人效果，富春七小定期组织学生到二贸市场，开展每周一次的蔬菜“爱心义卖”。义卖实行轮值制，轮到的班级每周四下午分组摘菜、搬运、清捡，然后由销售组到市场义卖。“义卖”使开心农场活动不仅“学农”，也有了“学商”的意义。

这种全流程的“商业活动”让师生、家长都深刻地体会到了卖菜的不容易，也让他们真正体验了劳动的艰辛和喜悦，参加劳动的动力和劳动光荣的思想由此而生。

对于新劳动教育课程的评价，章振乐校长说：“劳动不是目的，我们关注的是孩子们在活动中的体验与成长，而不是一个单纯的结果。”

在劳动中生长

为了让“新劳动教育”的理念落地生根，章振乐校长和老师们精心设计了三个载体，并以此为核心向深度推进：一是“开心农场”，农场的事情开心做；二是“内务整理”，自己的事情自己做；三是“包干区域”，班级的事情人人做。

作为“新劳动教育”的主阵地，“开心农场”承接了许多活动。这些活动有学校组织的，也有家长、班委策划的，包括收获节、夏令营、爱心义卖、童心手绘、亲子采摘、手拉手迎丰收等等。

在众多的活动中，“开心农场夏令营”特别受欢迎。每年暑假，孩子们都会踊跃报名，家长们也十分支持。开营后，每天早上7点多，阳光已十分强烈了，孩子们仍无所畏惧，有说有笑地来到农场，收摘黄瓜、丝瓜，测量、观察豇豆的生长，为菜苗浇水、除虫……不多会儿，孩子们已汗流浃背，浑身湿透，但他们很少有人偷懒、抱怨。这让农场的师傅和家长们看了也交口称赞：“像这样的苦都能吃，以后学习、生活肯定也不怕吃苦。”

在“开心农场”，孩子们种植各种蔬菜、瓜果和花卉，不仅认识了许多植物，还了解了气候变化与植物生长的关系，体验了劳动的艰辛、收获的成就。老师们也从中感受到，教育和种植一样，要依从天性、遵循大道，该捉虫时就捉虫，该施肥时才施肥，要学会耐心守候、精心培育，不能拔苗助长……

围绕“开心农场”，借助趣味盎然的课程，富春七小孩子们的童年获得了丰沛的精神发育和生命成长。

在一次种植向日葵失败后，王冠力同学在观察日记中写道：“不，这不是我自认的失败，我认为我成功了，因为我已经将自己所有的感情都注入了那枚小小的种子之中，已经将自己全部的精力和希望都遗留在那粒种子之中。虽然它没有发芽，但在我的心中它早已开花，并结出金黄的种子……”

这是一粒种子的死去，却也是一棵幼芽的新生。

以前，富春七小的许多老师在和孩子们的接触中，都发现他们生活能力低下，不会系鞋带，不会收拾房间，不会整理书包。于是，他们借鉴军队“内务整理”经验，成立了少年军校，强化学生自我管理能力。

从此，每年9月的第一周，富春七小的孩子们都要参加军训，学习内务整理方法。军训之后，从班级的内务整理、学习的内务整理、家庭的内务整理三方面，进行分类评比。几年坚持下来，学生们无论下课还是放学，只要离开教室，就会自觉整理好自己的物品，无论抽屉还是桌面，都是整齐有序、洁净怡人。教室里上文化课如此，操场上上体育课亦然。

为避免一部分孩子在学校做一套，在家里又是一套，学校每月都会开展内务整理进家门活动，随机到学生家访问、拍摄，然后在学校电视台播放视频，公开表扬内务做得好的同学，树立身边的榜样。而今，很多孩子不但乐意做好自己的事，还喜欢把学校里的整理法则用到家里。孩子爱劳动了，自然就能体会到父母的辛劳，变得更懂事。

老师们还引导学生把“内务整理”的方法迁移到学习上，对学过的知识及时进行整理，促进了知识的条理化和思维的系统化。

“叶圣陶说，什么是教育，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。内务整理的目标正在于此，这是我们期望的教育，也是我们矢志不渝的追求。”章振乐校长对劳动育人的作用看得透彻。

新劳动教育不仅要让孩子参与劳动、体验劳动，更要让他们因此感到劳动光荣，形成积极的劳动观念，树立明确的责任意识。这是富春七小推出“包干区”制度的缘由。

许多学校都设有“包干区”，富春七小也不例外，且更“彻底”。他们将包干区尽量细化，责任到人，让每个孩子都有自己的“责任田”。他们不走其他学校的路子，请清洁阿姨，专人打扫走廊、厕所，学生只要管好自己教室的卫生就行了。他们更不学一些私立学校，学生根本不用搞卫生。因为那样的结果必然是得不偿失。

起初，章振乐校长和老师们也曾担心，学生能不能干好？经过一段时间的指导实践，孩子们交出了满意的答卷：教室整洁，走廊干净，草地碧绿，校园优美……孩子在清扫中学习劳动，懂得了珍惜劳动成果。

富春七小的包干区还有一个比较特别的地方，那就是他们的34个厕所，由四年级以上的每个班承包。开始时孩子们不愿意扫，老师们就做工作，让孩子们知道学校是每个人的家，打扫学校厕所和打扫家里的厕所是一样的，并和孩子们一起身体力行，合力清扫，一段时间下来，学生们就习惯了。

事后，一位家长在一封信中写道：“一天，孩子上完厕所后，蹲在地上刷起了马桶。我问他缘故，他说：‘马桶没冲干净，我擦一擦，时间长了就擦不掉了。我顿时眼眶湿润了。我的宝贝儿子可从来没有这么关心过家里的卫生。后来，他告诉我，他们老师曾和他们一起用去污粉擦洗厕所，搞得很辛苦……”

一位家长深感孩子的变化，更特地写了一篇《一夜长大》的文章：在这一个月里，家里总是传来欢快的声音：“嚓嚓嚓”——这是儿子拿着比他还高出许多的拖把在拖地！“哗哗哗”——这是儿子在洗碗啦！“刷刷刷”——每个礼拜六都是儿子清洗红领巾、袜子的日子。看到儿子一下子长大了，我很欣慰。

“劳动不但让孩子们真正成长，也在家长心里传播了观念，得到了他们的理解、支持。”章振乐校长相信，有了家长们的传颂，新劳动教育的意义会更深远。

西谚有云：播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。而今，富春七小“新劳动教育”的理念种子，已播撒在孩子们的心里，它们终将绽放，成为孩子们的行为之花，日积月累沉淀为习惯，结晶为性格，让孩子受益终生。

富春七小创办于2009年，短短五年时间里，章振乐校长带领师生们通过开心农场，借力“新劳动教育”，经历着快速的成长和质变：从课堂育人到开放育人，从书本育人到生活育人，从知识育人到实践育人，让孩子们在芬芳泥土中获得生长，学校品牌日益成型。

2014年初，《中国教师报》盘点 2013年中国十大“美好课程”，“新劳动教育”位列其中；不久前，杭州市征集十大德育创新方法，“新劳动教育”成功入选；而今，富春七小因其独特的育人特色，成为浙江省教育科研孵化基地学校。

是劳动改变了教育，也改变了一所学校的办学走向。

2013年五一国际劳动节上，习近平总书记告诫说：“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”这是对劳动的忠实概括，也是对劳动的真诚礼赞。

在经过多年对新劳动教育的不懈探索之后，章振乐校长越来越相信，当劳动成为教育的支点，民族的美质将更为沉甸，美好的未来将终被撬起。