平面设计教学中缺位边缘性观念的应用

蔡宙鹰

内容摘要：随着经济的发展，社会已处于信息化时代，人类精神水平不断提高，人类的知识体系纷繁复杂但呈现出大分化、大融合的状态，传统学科的鸿沟分界逐渐被打破了，不再独立存在，而是出现了令人眼花缭乱的分支学科及边缘学科。之所以边缘学科有其存在价值，究其根本原因是它从传统学科的融合之中产生了新的东西。正如平面设计是在多种学科结合作用下发展起来的，只有基于对设计艺术是边缘学科的认识，才有可能在实际教学中避免设计课程因感性的艺术成分掩盖工学的理性探求，只讲版面的视觉效果而忽略视觉元素的安排过程。

关键词：平面设计教学 边缘性观念 教学完善

平面设计的起源是人类走向文明的象征，从维多利亚时期的平面设计到工艺美术运动，再到新艺术运动和现代艺术运动都对平面设计的发展产生了重大的影响。平面设计（graphic design），原称装潢设计，也称作视觉传达设计，是以研究和探讨如何在二维空间内利用多种方式和结合符号、图片和文字创作形象，处理一形象与另一形象之间的关系，以及如何按照形式美法则创造一种视觉上和知觉上的美的关系，它在设计教育体系中占有重要地位。随着社会的发展和人们精神世界的充盈，平面设计成为一门越来越独立并散发独自魅力的学科，对于这方面的人才需求量逐渐增多，平面设计教学也应运而生。

20世纪80年代，在西方现代主义艺术潮流的影响下，我国的艺术设计教育也开始发展，“后现代主义”开始影响到我国现代艺术设计的理论和实践，而较为前卫的“包豪斯”也逐渐被中国艺术家所熟知，为我国的平面设计教学注入了新鲜的血液，某些观念具有革命性、合理性和创新性，是值得我们学习的。

一.边缘性观念的含义

平面设计是由创意、构图、色彩三个基本要素构成的，完成的作品不仅仅在视觉上给人以美的享受，还要向观者传达作品表现出来的信息、价值和理念。所以，在进行平面设计工作的时候，不仅仅需要设计本身的知识，还需要美学、文学、建筑学、哲学、物理学等相关学科的知识，而平面设计的产品造型也离不开工程力学和材料学的配合。除此之外，随着现代科技的发展和计算机的普遍应用，平面设计不仅是单纯的人力画描，计算机和图形软件的应用使平面设计的编排、色彩、效果、改变和拼凑变得更加方便和准确。平面设计是一门边缘学科，它和不同领域的知识体系有密切的联系，需要多门学科的相互配合，相互作用，从而形成新的交叉边缘学科。因此，平面设计相较其他学科而言具有一定的边缘性。

在平面设计教学中，边缘学科及边缘性极易被忽视，在教学中容易表现为只考虑作品的感官和视觉效果而忽视视觉元素的安排和技术的运用，在课程的设置上只考虑感性的艺术成分而掩盖了工学的理性探求。这就是因对平面设计概念的片面理解而造成的边缘性的缺失。

二.边缘性观念在平面设计教学中的体现

1.教学内容的安排

教学内容一般包括四个阶段，第一阶段学习手绘、素描、水彩，第二阶段是理论学习，包括平面构成、色彩构成、立体构成；这一阶段的内容不要求精通，但是要能够有基本的认识和能够画出草图；第三阶段是学习软件，其中PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、CO

RELDRAW这三个软件是必须要掌握的；第四个阶段是学习专业知识，包括印刷的排版、出血、裁切线、发排、晒版、UV、烫金等，喷绘的分辨率、材质、覆膜等。平面设计的专业性课程包括有字体设计，设计编排，包装设计，书籍装帧，网页设计，海报设计，企业形象，广告策划，商业摄影，印刷，标志设计等。教学内容从第一阶段到第四阶段是从理论到具体专业性知识的学习，内容多样丰富，涉及色彩学、物理学、软件学、工学等学科的相关知识，在教学内容上体现了边缘性原则的具体应用。边缘性观念在平面设计专业性课程中有更全面的表现。

2.教学工具的安排

在平面设计教学的过程中，除了传统的教师讲解知识原理和解决问题以外，还有通过计算机、多媒体更加具体直观的感受设计效果的方式教学。前者是理性的、抽象的、理解式的，而后者是感性的、具体的、直观的。两者是内在本质和外在呈现的结合，相互促进，有将理论通过实践证明的效果。

3.教学方式的安排

现在美院或是综合性的大学的平面设计教学方式很灵活，很多学校都采取了”开放式“的教学方法。就是让学生走到自然中区，走到民族群体中去。这里有大量民族特色的蜡染、刺绣、古宅、古街，还有独特的民族特色和风光。学生们深入其中，深入生活，生动的教学方式不仅使他们了解了民族风情，还在开放式的教学中拓展了视野，增长了见识。当他们重新审视自己的专业知识和进行创作的时候，会有更多的见解和创新。开放式的教学体现了平面设计教学不应局限于书本和按照书本进行的简单创作，独特的视角和头脑的创新性也是至关重要的。

4.教学结果的评估

在教学课程结束后，评估一个学生学习效果好坏的标准既包括扎实的专业知识，对基础理论和专业术语、步骤、程序都掌握的牢固，也包括有独特的设计理念，丰富的想象空间和较强的动手能力。总之，学生学习效果的判断标准并不是唯一的、单向的、独立的。

5.教学内容的应用

平面设计教学内容完成之后就是对于所学知识的具体运用了，在现实生活中，和平面设计有关的行业不计其数，其中就有传统美术、游戏设计、建筑设计（绘画、雕塑）、影视动画和互动媒体等。而在从理论到实践的过程中，边缘性观念起了重要的作用。这些运用平面设计的行业，就是将平面设计的相关知识和其他学科的知识结合起来，这样才能创造出好的艺术作品。就游戏设计而言，创作者在进行创作的时候必须考虑到游戏规则、视觉艺术、编程、产品化、编剧、角色、道具、场景等，另外还要考虑到市场营销和市场需求。对影视动画来说，创作者不仅要对建模、材质、色彩、构图、MattePainting、解剖结构等知识的了解，还要考虑到动画造型设计、游戏角色创作、游戏场景设计、电脑三维动画、动画运动规律、动画市场、动画服装等的内容。其他实践应用亦然。所以，从最初平面设计理论的学习到之后的实践应用，边缘性观念的思想要贯彻其中。

边缘性观念下的平面设计教学是理性和感性的结合，是技术和艺术的结合，是多学科相互作用下的一门学科，它在教学内容、工具、方式和结果评估和应用上体现了出来，但我们有时是在一个理想的状态下解读它，在平面设计的现实教学中，肯定存在一定的弊端和不合理性，这就需要教学工作者以及学生们的不断努力，转变旧的不适应的教与学的传统模式，拓展思维，改变方式，给平面设计领域注入新鲜的血液。

三.平面设计教学需要完善的地方

目前，我国对于边缘性观念的认识还存在一定的误区，很多教学者、学生、艺术家和创作者往往会忽视平面设计是一门边缘学科，在创作的时候就容易造成平面设计的边缘性观念的缺失。笔者认为，在这样一个知识大融合的时代，平面设计学科的边缘性会对设计者有更多的要求，他们必须是综合性人才，而不是一味的“专”下去。平面设计在现代社会表达的不仅仅是设计本身，同时还担当着表达思想、传承精神和文化的角色。因此，在教学时要有意识地注重学生综合素质的培养，而学生也要争做全能人才。

学科的“边缘性”在以其专业性为立足点的前提下，也要注重学科间的交叉，如此会有利于平面设计的自身健康发展。此外要继续进行“开放式”的教学，提倡理论研究，同时建立新型的师生关系，注重艺术创作的创新性和时代感。

参考文献：

[1]陈瑞林.中国现代艺术设计史[M]长沙：湖南科学技术出版社，2002.

[2]赵农.设计概论[M].西安：陕西人民美术出版社，2000.

[3]罗静.关于平面设计教学的几点思考.商情[J].2008.7.

[4]胡志远.艺术设计专业实践教学体系的构建与实践[J].中国大学教学，2006，（12）.

[5]王俊祥，论平面设计教学中存在的问题与思考[J]，大众文艺学术版，2011，（23）：297-297.

[6]参见《密斯·凡德罗》刘先觉编译[M].中国建筑工业出版社，1992.

（作者单位：湖北省武汉市汉口学院）endprint