“卓越计划”视阈下实践教学评价体系构建

冯子明，张 颖，王维刚

(东北石油大学 机械科学与工程学院，黑龙江 大庆 163318)

我国高等工程教育在人才培养中具有重要地位,对国家经济发展起着举足轻重的作用。高等工程教育在我国已有百年以上历史,新中国建立以来更是得以快速发展,在我国经济建设的不同阶段，在知识和人才培养方面都做出了显著贡献。但随着工程师培养数量的大幅度提高，和新产业，新技术、新工艺、新材料、新装备等的出现，我国的工程教育也存在许多问题。工程训练基地少，对现代实际工程问题了解少，动手能力不足，缺乏参与现代工程的领导、决策、协调、控制的初步能力和管理素质，缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会方面的知识的了解，导致我们所培养的高等工程技术人才在创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新等方面严重不足。我国2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”的主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，以适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，将产生深远的影响。

东北石油大学作为石油特色院校，于2011年加入卓越工程师人才培养计划项目中，经过这两年的教学改革与实践培训取得良好效果。但过程装备与控制工程专业在实施卓越工程师人才培养计划项目中也遇到了一些困难，比如石油特色实践教育中，在学生实践能力培养、工程专业训练等方面还有待进一步提高。[1]因此“卓越计划”人才培养效果评估方案是我们亟待解决的重要问题之一，也是进一步完善东北石油大学过程装备与控制工程专业的卓越工程师人才培养体系的需要，同时对其他院校的现代工程教育提供重要的指导或借鉴。

一 “卓越计划”大学生工程实践效果的评价体系构建

传统的观点认为工程实践效果的评价是独立的，一些教师认为评估会浪费时间，而学生也常常对实践效果评价有所恐惧和担心。但是对于“卓越计划”来说实践效果的评价是整个教学的一部分，在学生与教师的共同实践学习中能够促进学习效果。Huba和Freed[2]认为教学与评价相互关联，评价能促进和诊断学习效果，强调追求更好的答案以及在错误中学习和成长等习惯。因此实践评价应该注重收集学生在学科专业知识、个人表现、人际交往和团队合作能力、实践过程和产品的建造能力等方面的熟练掌握程度的证据。评价学生实践的过程包括四个主要阶段：工程实践效果的规范化、实践效果和教学方法与评价的一致性、使用多种评估方法收集学生实习的证据、利用评估结果改进实践方法和评价体系。可以用戴明环[3]进行表述，如图1所示。

图1 学生实践效果的评估过程(PDCA)

1.笔试和口试结合评估。

笔试是大家比较熟悉的方式，有问题也有明确答案，能在一定程度上反映学生的学习效果。笔试在评估学生对概念、定义及原理的理解程度上仍然是有效的手段，可以在相对短的时间内对大批学生进行评估，并对成绩进行存档。但是，很难设计出特别理想的笔试题目，而且学生给出的答案也无法完全反映原题考察的真正目的。口试时师生要面对面交流，耗费时间较多，要求教师在命题上要花费较多的时间和精力，试题覆盖面广、数量大、点面和深浅结合,体现出命题的合理性和科学性。但是口试却可以让教师发现学生的各种错误及误解。因为口试需要学生独立思考和合理论述，能让教师感受到学生的理解深度。

工程实践的笔试题由学院教师给定，主要是所实践内容涉及科目的基本概念，比如建立基本物理和力学概念量表、数学测试模型等对评估学生专业学习效果十分有用。[4]当工程实践结束后，及时进行口试测评，测试问题应该隐含笔试中的基本概念题。笔试和口试结合考察可以评估出学生将数学和力学知识应用于实践中的能力。

2.表现评分表格应用。

通过对学生在报告演讲、团队合作、人际沟通等任务的表现情况，可以对学生多个方面进行学习效果的评估。此时一个能反映综合表现的评分表非常有价值，它有助于收集和分析学生掌握知识的情况。表现评分表是一个打分数的标准列表，通过要求条目的完成质量程度的等级来评价其表现、过程或产品的质量。表现评分表不仅对教师有价值，而且传达出教师对学生表现的期望。表现评分表对于每一位学生都是相同的，能体现出其公平性和客观性，不像口试题具有一定的偶然性。表现评分表是一种有效的判断工程实践效果的手段，但是构建一套测评全面的表格并不是那么容易。表1是东北石油大学对“卓越计划”学生演讲实践效果的评分表，可以比较全面地评价学生在实践期间掌握知识的情况，评价表每年都根据应用效果进行修改和提高。

表1 “卓越计划”学生实践演讲评分表

3.产品或任务的审查。

“卓越计划”培养具有一定工程实践能力的工程师的一个显著特点是：调查—思考—设计—实现的经验，学生需要展示他们在资料搜集、构思、设计、实施和运行产品、过程及系统方面的能力。通过学生的表现和检查其完成任务或产品进行评估，最终成果可以是实物、报告、图纸。表2是东北石油大学对“卓越计划”内学生的设计项目的实践效果评估表。

表2 “卓越计划”学生实践效果评估表

4.学习日志。

学习日志对学生自己整个实践周期内的所有付出努力都有详实的记录，包括构思、设计、计算、实施和运行产品、过程及系统方面的所有成功和失败过程，及沟通合作的方方面面。记录内容能真实反映学生的思维能力和推理能力，并记录一个实践周期的所有时段，为我们评价学生提供实实在在的证据。此外，学习日志也有助于明确每一个学生对团队项目和活动的贡献，为团队每个成员公平打分提供依据。评阅检查学习日志的缺点是要花费教师的大量时间和精力，但对学生来说，不但公平而且有助于学生的成长。

5.自我测评。

学生可以通过审核和评价自己和同学的工作，参入到评估工作中来。评估表格可以自己制作、小组合作制作、教师提供及修改已有的成熟的测评表。自我评估表格可以与其它方面的评分表相类似。自我测评的目的包括以下一些方面：通过反思提高学习效率、接受批评与自我批评、反思并利用适合自己的学习方法、对同伴进行评价、计划执行“卓越计划”相关的学习目标、培养终身学习的习惯及制定自己的学习规划、职业规划等。自我测评后，可以小组共同讨论交流，互相了解彼此的想法和希望。这样学生可以对自己有一个新的认识、对管理自己的学习和生活更有信心，对自己的未来和职业生涯有更明确的期望。

二 评估结果对“卓越计划”实践教学的改进

如图1所示，实践评估过程的第四个阶段，也是最重要的步骤，即使用以上的评估结果去改进实践教学，并从整体上改进、丰富整个“卓越计划”。此步骤完成了评估循环周期。以下是基于“卓越计划”的高等工程实践教育的质量原则：

(1)根据学生所取得的实践学习效果来定义工程实践教育质量；

(2)关注实践教学、实践学习和学生评估的过程；

(3)努力使“卓越计划”实践计划、实践过程和评估结果相一致；

(4)尽可能根据可操作能力做出决定；

(5)通过优选出的实践过程进行分析和学习；

(6)实践的主要任务是不断提高工程实践能力和学到一定的创新能力。

三 “卓越计划”专业评估体系构建

“卓越计划”专业只有内部对学生的评估体系是不完善的，还应该有个对“卓越计划”专业的评估体系，包括进行质量评估和持续改进时所有会用到的方法、包括文件审查、访谈、调查、教师实践体会备忘录、校内外专家考察等。[5,6]

1.文件审阅。

在执行“卓越计划”工程实践部分的标准时，应该对执行的每个计划和行动都有文字记录。例如实践计划、实践大纲等要存档，以便于记录“卓越计划”专业的发展历史，记录下对现有的设备、实践方法和实践效果评估方法的分析，有助于总结工程实践教学的经验。记录实践教学的运行情况有助于其不断提高和改进。对学生实践效果评价表做分析可以知道“卓越计划”专业是否达到了预定目标。文件审查过程强调建立和保留工程实践课程相关档案的重要性。

2.访谈。

正式的归档文件都是按官方或标准语言进行有所侧重的书写，无法展示“卓越计划”专业的全貌。从个人访谈和小组访谈中可以获得“卓越计划”专业对“卓越计划”学生以及其他相关者的影响。访谈的优点之一是问题没有局限，可以是开放式的。对“卓越计划”新生和毕业生进行访谈可以得到“卓越计划”专业运行的重要信息。与教师访谈可以得到工程实践教学及考核的方法。小组访谈可以得到更全面的信息，也能产生更多的问题和回应。

3.问卷调查。

问卷调查可以与访谈有相同的问题，二者的差别是：问卷调查可以匿名方式进行，所获信息更加真实可靠，而且问卷调查的效果更高，因此问卷调查可以在短时间内采集更大量的信息，并能够用数理统计学技术对大量的样本数据统计出有意义的数据。“卓越计划”专业计划通过对相关方进行问卷调查来确定“卓越计划”专业大纲，对学生进行问卷调查，可以评估教师和工程实践运行效果。

4.教师实践体会备忘录。

教师在实践体会备忘录中总结自己在实践课程教学和考核过程中的经验。备忘录是教师在实践进行的过程中，以及在实践经验清晰的时候记录的自己对实践教学的良好表现和改进措施。教师可以与“卓越计划”专业领导或教学主管领导探讨实践工作体会备忘录与基础课程及教学相关的问题，这也是“卓越计划”专业成功运行的一个证据。教师实践体会备忘录应该包括并不限于以下内容：实践效果和达成实践目的的标识，人际交往能力、合作能力以及产品、过程和系统的建造能力融合到教学中的方式，下次的改进计划，能够说明“卓越计划”实践教学方法的有效性的例证等。

5.校内外专家的专业审查。

聘请与“卓越计划”专业没有直接利益关系的校内外专家进行独立评估是非常有益处的。系里相关人员应该准备的材料包括：“卓越计划”专业工程实践评估计划，“卓越计划”专业工程实践内容介绍，关于“卓越计划”专业工程实践自评报告，“卓越计划”专业利益相关者所关心的问题等。审查内容包括：“卓越计划”专业工程实践所有记录在案的文档、工程实践的设计-实现经验、工程实践场所、工程实践考核、教师的工程实践能力及提高、“卓越计划”专业评估等。

四 结束语

构建“卓越计划”实践教学评价体系对于全面实施运行“卓越计划”具有重要的指导作用，也能不断地提高和改进实践教学评价体系。大学生工程实践效果的评价体系构建和“卓越计划”专业评估体系构建是一套对实践活动进行全面质量管理所应遵循的科学程序，同时也是能进一步完善卓越工程师人才培养体系的程序，它对其他院校的现代工程教育具有重要的指导或借鉴意义。

[1]冯子明.《过程装备成套技术》教学实践与思考[J]. 赤峰学院学报，2013(7)：214-216.

[2]Huba. M. E., and Freed. J. E., Learning-Centered Assessment on College Campuses, Allyn and Bacon, Bastion, MA, 2000.

[3]黄宗德.运用PDCA循环提升高职高专实践教学质量[J].教育与教学研究，2012(05)：101-105.

[4]Hestenes. D, Wells,M., and Swackhammer. G., Force Concept Inventory, The Phyics Teacher, 1992(30)：141-151.

[5]王苹. 提高我国高校实践教学质量的思考[J].中国成人教育,2008(22):124-125.

[6]李焰,邰江霖.地方院校实践教学质量监控体系的构建[J].高等工程教育研究, 2009(04):109-112.