诌议高师音乐理论教学改革之路

2014-07-14洛阳师范学院河南洛阳471022

大众文艺 2014年3期

关键词：高师师资理论

赵佳（洛阳师范学院河南洛阳 471022）

诌议高师音乐理论教学改革之路

赵佳（洛阳师范学院河南洛阳 471022）

高师院校音乐理论教育是我国当前艺术教育中最主要也是最重要的组成部分之一。要想对高师音乐理论教学进行深化改革就必须准确确定人才培养对象，增加教材内容和教学形式的改革，注重音乐教学研究和师资队伍建设。

高师音乐；教学改革

随着我国对高师音乐理论教育的要求日益增加，我国高师音乐理论教育的改革也被提到日程，只有不断深化改革才能使之走上蒸蒸日上的发展大道。

一、当前我国高师院校音乐教育的现状与不足

1.教师对于服务基础教育的认识不清晰。国家培养适应基础教育的合格艺术师资的出发点就是为了发展艺术师范教育。保证高师院校音乐教育界对此出发点形成共识，且很多国家对此也较为关注，但是，国家与具体的工作进度与要求还有很大的出入点。就当前教育界的两大争议点“学术性”与“师范性”，已明确反映了此现象。当前衡量学术水平高低的热点在于教师任教学科的专业知识技能的高低，就此在高师院校音乐教育教学工作中，教师职业的特殊性则常常被忽略。于是在这两大争议点中充当重要角色的专业知识技能则敌众我寡，必然导致了这两点的兵刃相接。

2.目前的高师院校音乐教育专业的课程设置与教学内容严重出现偏差。其出发点在于，高师院校音乐教育专业的首要目的是培养中小学教育师资。音乐教师自身应该有扎实的专业能力，其次为文化素养，认知程度应较深。但是当前做大的问题在于课程的设置类别繁多，更注重与教师的本科学位。教师的知识面之间没有形成联系，只有固定的教学模式必然导致，教师过多追求本专业的知识储备，形成，只知其一不知其二的局面。再者。现代社会更多强调可行性，对于理论知识要求过少。对于现代多媒体技术的应用掌握不是很清楚，必然导致教育教学方式单一，进一步导致在教育教学过程中，不充分调动学生的学习积极性，无创新型，学生技能没能很好的与理论相结合。1

3.高师院校的师资建设体系较不充分。高师院校音乐教学的最大保障在于充分的师资力量。虽然目前高师院校的师资队伍得到了一个较为相对的调整，但是对于很多方面还是有很多欠缺之处，这导致师资发展和建设很不平衡。我国明文规定，我国现阶段的普通高等院校的艺术教师配备率应保持在0.15%—0.2%左右，地区性的出现工作力度不均等的现象。再者，院校系科的教师年龄参差不齐，对于一些有工作能力的教师，运用安排的不得当，导致出现各种结构不合理而引发的问题。另外，现阶段的教师学历差距也太大，对于一些国家重点建设院校主要以全日制硕士毕业研究生居多，而对于博士研究生的显得少之又少。没有更大的发挥这些中坚力量的作用。最后，无论是在于学校的硬件与软件设施而言，没有做到更进一步的提高自己的专业素养等，已导致在某些院校出现整体师资力量下滑的现象。

4.受当前社会就业形势影响，高师院校音乐教育的侧重点易发生偏离，大多数学生在进行学习时更注重音乐技巧的培养，而对于最基本的理论学习则比较看得轻。受这种形式影响，大多数同学在学习时，更加侧重于音乐技巧，对于知识结构的理解不到位，一味地追求技巧，而理论则勉强不挂科。更注重兴趣的培养，而忘了理论的指导性。这样一来，在教师进行授课的同时，学生并不能真正把握理论学习的重要性，更何谈掌握理论指导实践的精髓。而出现为了考试而学习的局面，这样必然造成学生音乐素质不能更上一个档次。2

二、我国高师音乐理论教学改革的相关措施

1.准确定位人才培养的目标，科学的把握“为谁服务”这个宗旨。坚持以提高教育的质量和教师的专业化为目标，并深化教育教学的改革，坚定不移地为教育打好基础，保证教学改革正常的进行。处理好“需要”与“适应”之间的关系。要以人为本，处理好基础教育人员和学生的思想道德能力以及文化素养。对音乐教师的专业知识和技能的教育，要保证其可以掌握和使用，以达到教学各个方面的目的。培养既有扎实的专业技能，也有广博知识的教师。再是我们要提高教育质量，以质量作为教学工作的永恒主题，不断更新质量观，进行必要的人员培训，培养自我成长的能力。让以研究为基础的小学和中学的音乐教师的教育教学水平不断加强，并且将工作情况反馈给社会，处理好毕业生的就业工作。

2.加强课程改革和教学内容新体系的建设，努力解决如何服务这个问题，是符合音乐教育在小学和中学的实际需求。师范院校毕业生的就业工作，要建设性的扩张周围资深师范学院音乐教育专业发展的继承人。我们要让课程亮点教师，以音乐审美为导向，让音乐教育和表演完善化。音乐创作和音乐文化要形成各有侧重和相互关联的整个课程体系。让音乐审美成为一类课程。要提升同学对音乐理解能力，让以欣赏为直接目的的课程横空出世。音乐美学和音乐风格流派要学会广泛的接触不同国家和时期的各种流派和各种体裁的音乐作品。再则是音乐表演类课程。音乐是声乐、钢琴、合唱、民族和西方管弦乐合奏的集合体，演奏实践活动可以使学生的人类感情得到提升。活泼的音乐文化作为一个整体，它的地位和作用的理解可以更深入地了解艺术实践过程。同样，创作音乐和音乐文化类课程要让学生学习歌曲的做法，当然，还要教学生音乐创作、电脑音乐、舞蹈和戏剧表演，让他们学习民间音乐、中国音乐史、外国音乐史和国家的自然社会文化课程。最后，音乐教育的课程和高师院校音乐教育专业的特点，要从不同的过程让学生学习。音乐教育和音乐教育学要满足中国和外国的音乐教学模式，音乐教育是一个理论的体系，是必要的实践课程。还要提高小学和中学音乐课本的质量，因此，尽快熟悉小学和中学的教学材料和方法是小学音乐教学的未来，以更好地管理教学和中小学的音乐课本。此外，没有开放的艺术欣赏、舞蹈欣赏、戏剧、歌剧欣赏是行不通的，人文科学和社会科学是音乐社会学的选修课，能够尽可能的拓宽学生的知识。在学生学习钢琴、声乐和舞蹈课程的基础上，要鼓励学生参加两个或两个以上的中国和外国的乐器学习课程，提高学生的演奏技巧和专业精神。3

3.注重对高师院校的音乐教师各方面能力的提高．真正的理解“靠谁服务”这一问题。最重要的是提高院校的音乐教育和师资力量的强化。一定要全面培养音乐教师的综合能力。创建一支高质量、高水平的音乐师资队伍。教师的要有社会和历史责任感，要有为教育事业付出一切的无畏精神，而且一定要有一定的专业水平，比如乐器、演唱等。音乐教师还要学会将其掌握的知识技能通过教学活动，传授给学生们。教师更要具备创新的精神，并且积极的发现问题解决问题不断进步。高师院校应当与时俱进，不被“师范性”“学术性”所制约，努力提高教学质量，不断提高教师能力，强化院校师资力量，创新学校教师模式。

4.增强实践取向。音乐教育还要重视理论的研究，理解“怎样服务”的问题。高师院校应当和中小学之间加强沟通交流。高师院校音乐教师也要经常去体验中小学的学习课堂，多和中小学老师进行教育心得的沟通和交流。还要组织学生去观摩他们的优质课堂教学让他们也参与到中小学音乐课的辅导活动中去。在教学的环节上要多给学生实践的机会。教育实习基地是需要注入大量人力物力来重点建设的；全面落实学生的教育实践，并定期让学生交流其在实习期间的感受和经验所得。树立典型的教学实例，和优秀的教育方式，让学生在实际案例中学到更多，提高更快。要特别注重音乐教育教学理论研究。高师院校音乐系可在这方面具有优势，研究结果需要在深层的理论研究中证实和转化，为基础音乐教育提供深厚的理论后盾。4