对某医学院校任意选修课程的调查研究与分析

韩 荣， 崔 蕾， 张明军

(新疆医科大学， 乌鲁木齐 830011)

任意选修课程是适应加强素质教育、促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生创新能力的重要课程;是专业性较强的医学院校教学计划不可分割的组成部分;是充分发挥教师和学生潜能的重要措施[1]。为了解医学生对任意选修课程的认识和态度，规范任意选修课程的教学管理，推进任意选修课程课程体系建设，本研究对某医学院校任意选修课程进行调查研究与分析，现报道如下。

1 资料与方法

1.1调查对象随机抽取某医学院校2010级、2011级、2012级各专业共40个班级800人。

1.2调查内容调查覆盖学校53门任意选修课程，包括自然科学类、人文社科类、医学科学类和文体艺术类四大模块。调查内容：一是了解学生对任意选修课程管理的了解和接受程度；二是了解学生任意选修课程的学习态度；三是了解学生对任意选修课程的满意度；四是了解学生对学校任意选修课程体系建设意见与建议，其中包括学生对课程时间安排、课程负担和教师教学方式、水平、效果的看法、要求和意见等。问卷采用无记名方式，共设计了18个题目，包括16个封闭式和2个开放式题型。

1.3调查方式对预发放问卷的40个学生教学助理员召开座谈会，交代此次调查问卷的内容、目的、意义及注意事项。以每个班总人数的30%发放问卷，男女比例适当，总共发放问卷800份，回收问卷772份，有效问卷756份，回收率为96.5%，有效率为94.5%。

1.4统计学处理采用SPSS15.0统计软件进行统计学分析，问卷回收后，采用χ2检验和秩和检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1学生对任意选修课管理的了解和接受程度72.30%的学生了解学校的任意选修课程程管理和要求，有73.77%的学生对于学校任意选修课程分类选修标准能够理解和接受，其中汉语言和民语言学生在此问题上的认识差异有统计学意义，见表1。

表1 本科生对学校任意选修课程管理规定的熟悉与认同情况/%

2.2学习态度分析大部分学生能够正确对待任意选修课程，民、汉语言学生对任意选修课程的态度无明显差异。大多数学生选择任意选修课程是为了满足专业、社会和兴趣的需要，有45.8%的学生仅仅是为了取得学分。对于任意选修课程的考核方式民、汉族学生对其回答差异有统计学意义，见表2。

2.3学生满意度调查学生对于学校现有的选修课的满意度达到了88.99%。并且有73.43%的学生认为任意选修课程主讲教师重视任意选修课程教学，做到备课认真、治学严谨、答疑耐心,能够与学生交流沟通。对于目前任意选修课程的时间安排大部分学生都能够接受,见表3。

表2 本科生对待任意选修课程的态度/%

注： 闭卷考试选项经确切概率法检验无差别。

表3 本科生对任意选修课程的满意度/%

2.4意见和建议在学校现有的任意选修课程模块的基础上，多数学生认为需要增加文体艺术类和自然科学类课程。被调查学生认为学校任意选修课程存在的最大问题分别是课程太少无法满足需要和选课缺乏指导，存在盲目性。多数同学认为教学内容对学生有所帮助，但是还是有部分学生提出教学内容陈旧需要更新，并且有59.79%的学生希望对任意选修课程能建立学生评教体系，见表4。

3 讨论

3.1加强学生认识，提高学习积极性学生上任意选修课程目的应是为了满足自身的兴趣需求、促进个性发展、拓宽知识面、培养创新精神;学校开设任意选修课程也是为了搭建一个让学生可以全面发展和提高学生素质的平台。然而，有45.80%的学生上任意选修课程的目的都是为了取得学分，这就和学校开展任意选修课程的初衷不符。我们应该加强任意选修课程的宣传，旨在让学生了解学校设置任意选修课程的初衷，从而改变对待任意选修课程的观念和学习兴趣。学生的兴趣是影响任意选修课程学习态度最重要的因素。因此，设置学生感兴趣、实用性强的课程，使课程内容更加生动，培养和激发学生的兴趣是任意选修课程体系设置的主要考虑因素[2]。

表4 本科生对学校任意选修课程体系建设意见与建议/%

3.2改善选修课网站管理每当在学期末选课的时候，全校有六七千学生一起点击教务处的网站，导致网络堵塞，使选课的学生不能很轻松地选到自己感兴趣的课程。尽管学校的硬件设施很先进，可是优化现代化设备方面存在很多管理上的缺陷。因此，需要采取措施弥补，譬如合理分配选课时间、调整选修课的设置等。

3.3教师应增强责任意识，提高授课质量由于目前没有将任意选修课程纳入教师的考核范围，所以部分教师对任意选修课程没有给予足够的重视，认为任意选修课程学习的好坏并不影响学生的成绩，对学生今后的择业、工作等都没有影响；有些教师甚至认为开设任意选修课程就是为了获得教学工作量。所以，部分任意选修课程教师备课不充分，导致课程的随意性很大，严重影响了任意选修课程的教学质量，挫伤了学生上任意选修课程的积极性。有59.79%的学生希望对任意选修课程采取学生评教的方式。所以对现有的任意选修课程，学校应制定相应的评价方法，对任意选修课程及其教师进行定期评估，将任意选修课程的教学质量纳入教师考核的范围，从而提高教师授课的积极性和授课质量。

3.4严把课程申报关，对已有的任意选修课程进行淘汰制任意选修课程要有严格的审批手续，拟开设的任意选修课程要有明确的教学目的、完整的教学大纲、课程简介和授课计划，要有必需的教材和参考书。除此之外，对任课教师的开课资格和教学水平也要严格考核。对教学质量高、学生欢迎的课程和教师给予奖励，学生不欢迎的课程限期整改或者停开。在任意选修课程中引入竞争机制，让学生可以选课程和选教师，不但使学生可以听到感兴趣的课程，还可以听到高水平教师的讲课，也会增强教师的工作责任心。在学校条件允许的条件下，可以聘请校外知名学者教授来学校上任意选修课程。

3.5增加选修课的数量目前学校的任意选修课程只有53门，根本不能满足六七千学生的需求，尤其是自然科学类课程很少。学校相关部门正在进行任意选修课程的研究工作，将制定出选修课的纳入标准，逐渐完善学校的选修课制度，使其质量、数量都会有很大的超越。

3.6改进任意选修课程考核方式医学院校的学生课业负担相对较重,课余生活比较单调，任意选修课程能够改善单调的学业生活，丰富学生的课余知识。然而，一些任意选修课程的传统考核方式无疑加重了学生的课业负担。有98.26%的学生希望任意选修课程的考核方式为闭卷考核以外的其他形式，例如开卷模式、论文考勤相结合模式。因此，任意选修课程教师应考虑到课程的特点，改变考核模式，使学生轻松受益。

总之，不断加强和完善任意选修课的建设，规范任意选修课管理，打破学科界限，对于全面提高医学生的综合素质，培养思想道德高尚、身心健康，知识、能力、素质协调发展，人文素养与科学精神兼备，高素质创新型医学人才有着十分重要的意义[3]。目前学校任意选修课程还有许多问题亟待解决，我们应该像抓必修课的教学一样抓任意选修课程教学，把任意选修课程规范化、制度化，使学校任意选修课程的教学和管理迈上一个新的台阶。

参考文献:

[1] 徐建成,刘飞.高校公共选修课存在的问题及对策[J].湖北师范学院学报，2005，25(5)：124-125.

[2] 朱琼.高校公共选修课教学管理中的问题与对策[J].科技创新导报,2007,33：229-231.

[3] 刘建勇，李依叡.高校公共选修课现状调查及对策研究[J].高教研究，2008，5：84-85.