浅谈高师钢琴教学中学生学习兴趣的培养

李永芳 （厦门大学艺术学院 361005）

一、高校钢琴教学中学生学习兴趣不高的原因

学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态，它可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，是启迪学生智力的钥匙。在钢琴教学中，要使学生接受吸纳所授课程，须激发学生学习钢琴的兴趣。但是，现阶段我国高校教育中却普遍存在着学生缺乏学习兴趣的现象。产生这一现象有如下原因:

（一）教学内容单调,难以激发学生学习兴趣

目前,我国高校钢琴课程的教学内容基本上都大同小异,内容选择一般是在那些比较具有代表性的作曲家的作品范围内,且大都是独奏作品。例如: 复调音乐主要选用巴赫的平均律，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬的作品等等。这些作品的确是很好的课堂教材,但是当今时代钢琴艺术百花争艳、硕果颇丰,如果仅仅着重于教授学生这一音乐史段,在某种程度上会对学生造成一定的局限,阻碍了学习视野,影响学生的学习兴趣。

（二）教学模式单一,学生学习积极性不高

传统教学模式一般采取教师教讲授为主,教师讲学生听或者是教师演奏学生模仿。简单的教学模式不利于师生之间、学生之间的信息交流和有效互动,课堂呆板沉闷, 既无法激发学生学习的积极性，也无法将教师的教学方法有效地传授给学生，学生只会简单的模仿而不能将其运用到实际当中,只能弹，不能教，不利于学生创新能力的培养和提高。

（三）教学方法老套,课堂教学效率低下

高校钢琴教学普遍采用“大课堂”的授课方法,教师很难照顾到每一个学生, 不能对每个学生加以很好的了解,便不能因材施教。如果脱离了学生的实际水平, 片面追求教学进度而采用一刀切的教学方法,这对基础好的学生可能会产生很好的学习效果,而对那些基础不好的学生,如此盲目的拔高,无异于是拔苗助长,超越学生的实际能力,只会使他们丧失学习的兴趣。

二、高校钢琴教学中激发学生学习兴趣的方法

(一)改革教学方法

1.“启发式”教学

在钢琴教学中,教育的对象是学生，教育效果的发挥也必然靠学生本身。教师在授课过程中应该摒弃填鸭式的教学方法,抛开教育主人的心态,应该有意识、有目的的激发学生自主学习的心态,给学生提供足够的自由学习的空间,让学生自主发挥,改以由兴趣引导激发学习热情的方式增强教学效果。教师在课堂中应该由知识的传授者变为学生学习的指导者,不仅仅是授之以“鱼”,更重要的是授之以“渔”,把学习的主动权交给学生。

2.拓展教学视野

钢琴教学不仅是一个对学生进行技术训练的过程,而且还应该丰富教学内容,让学生多了解和接触各方面的相关知识,激发学生学习兴趣。在课堂上教师可以通过各种渠道、载体获得与教学相关的资料, 如钢琴艺术史、钢琴文献及其研究资料; 与钢琴艺术的发展密切关联的历史、社会、文化背景资料; 作曲家及其作品风格的介绍与研究; 钢琴演奏家的生平介绍及其演奏录音、录像资料的介绍与赏析等。通过这些资料的引入,不但可以丰富授课内容,也可以让学生突破规定的专业课程的限制,在更高的层面上认识和了解钢琴艺术,进一步增强自身的艺术底蕴,提升自身的艺术素养。

3.因材施教

钢琴是一门专业技能课,学生水平参差不齐,学习能力高低有别,因此教师必须针对学生的不同情况因材施教。在制定教学计划时,应充分考虑到不同层次学生的特点,针对学生的差异性实施不同的教学方案。对学习能力强的学生给予拔高性的任务,可布置艺术性较高的经典作品,有助其在弹奏技巧和艺术修养上的提高,使其百尺竿头更进一步；对于基础较差、学习能力较弱的学生,应对其加强基础训练,给予充分耐心的指导,并经常加以鼓励,激发他们学习的兴趣。

(二)优化教学环境

1.优化课堂氛围

建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂氛围,有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。在教学中教师应努力为学生营造一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围,轻松地课堂氛围有助于消除学生在课堂上的紧张感和恐惧感,这样他们才能提高参与兴趣,敢于参加尝试和对出现的问题提出质疑。同时这也为学生创造了独立思考的空间,不但能提高学生学习兴趣,也能提高学习效率。

2.激励性评价

在教学中，对学生进行激励性评价可以激发其学习的成就感和满足感,调动其学习的积极性。激励性评价不仅包括基础理论知识和基础技能，还包括弹奏情感、学习态度、学习策略和学习方法的评价。在高师钢琴教学中,教师应有规律性的对学生进行抽查,通过观察访谈发现学生问题、观摩表演比赛来给予学生指导,评价应力求做到准确、客观和全面,既要评价结果又要评价过程,以这种学习型的评价方式来对学生的学习方法和学习策略给予指导,使学生懂得科学系统的学习方法,有利于学生提高学习效率,促进其全面发展。

3.由竞争激发兴趣

心理学研究结果表明，良好的学习竞争环境，有助于激发学习热情，增强学生学习兴趣。钢琴教学除了正常的课堂授课外,还可以组织学生进行小组比赛,这种小型竞赛不但容易组织,为学生提供了时间机会,同时可以同其他同学进行比较,竞争意识深入其心的同时也为同学提供了查漏补缺的机会。有竞争才有提高,教师应积极发掘和开展不同的竞争活动,为学生创造竞争环境。

(三)注重培养学生的自主学习能力

1.明确学习目标

在学生练琴过程中，教师应帮助学生明确学习目标,近期要学习的内容,学习要求以及学习过程中应该注意的问题,让学生首先做到心中有数,自己练习时也好知道从哪下手。学生在练习过程中应根据学习目标划分学习任务,在练习过程遇到问题应首先尝试自己解决,就算是不能自己解决,至少会对此问题进行思考,引发克服困难的动力。这种目的性是学生产生学习积极性的源泉,这样不仅能使学生综合技能得到提高,还能让学生享受到自主学习的乐趣。

2.培养创新精神

在钢琴学习过程中,要注重培养学生分的创新精神。学生如果一味地听从于教师的安排,每天循规蹈矩、按部就班,将会使钢琴学习变得枯燥乏味,影响学生的学习兴趣。教师在授课过程中,要给学生留下足够的创新空间,采用情景式表演、交互式教学的等方法让学生自主参与演奏和创作,一定要让学生意识到他们自己才是学习和创作的主题,学生思维活跃,往往能够创作出惊人的作品,只有不断创新,才能持续的激发和维持学生浓厚的学习兴趣。

[1]李增兰.高师钢琴教学改革与发展的几点思考[J].赤峰学院学报，2008(06).

[2]王德义.高师钢琴教学应注重实用性[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2010(12).

[3]刘欣,尹爱青.中国高师钢琴课程中的研究性学习探究[J]. 中国音乐(季刊)，2009,(02).