咬定“生本”不放松，立根原在“课堂”中<br/>——小学语文生本课堂教学策略的探索

咬定“生本”不放松，立根原在“课堂”中
——小学语文生本课堂教学策略的探索

2014-07-12黄小青杭州市文一街小学310000

大众文艺 2014年11期

黄小青（杭州市文一街小学 310000）

一、背景

周一贯老先生在《“生本课堂”教育的原点思维》中指出：“相信每个学生”“尊重每个学生”“研究每个学生”“发展每个学生”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。教育部在《基础教育课程改革纲要》中对培养目标作了调整，强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”多元并重的价值取向，鲜明地昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习的功能转变，昭示着我们的培养对象不仅仅是认知体，而是生命体。

二、生本课堂的主要特点

“生本课堂”是一种新的教学形态，体现“以学生的发展为本”的教育理念。在课堂教学中，要求教师的教学活动必须从学生的实际情况和发展需要出发，确定学习目标，选取学习经验，优化教学方法，做到以“生”定教，使教学更加适合学生的学习和发展。

（一）学生地位的主体性

承认学生的主体地位是生本课堂区别于传统课堂的显著特点，这要求教师的教学活动必须摆脱自我和成人的视界，树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，把学生当作学习任务的“首要责任人”，更多地研究如何调动学生学习的主动性，同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，放手让他们在学习过程中主动建构自己的意义世界。

（二）教学目标的发展性

“生本化”的课堂教学既是学习认知的活动，更是促进生命发展的过程,这要求我们的教学设计不能单纯以知识获得为目标，而是要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设定，把重知识传授转变到重发掘潜能、培养能力和提高素质，把重结果转变到重过程，从而为学生的终身发展奠基。

（三）课堂教学的民主性

生本课堂要坚持民主性原则，重建和改善课堂人际关系，建立平等互爱的师生关系，营造和谐的课堂环境。实践证明,学生参与课堂教学的广度和深度直接影响课堂教学的效果。因此,教师要转换角色，成为学生学习的伙伴，允许学生敢于质疑教条，追求真理，成为知识的主人,创设一种民主的课堂教学氛围。

（四）教学过程的交互性

教学是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要特征。课堂教学正是师生对话、信息沟通、情感交流、思想碰撞的过程。在这个过程中，学习者的求知欲望、探究冲动和学习热情才得以激发和唤醒，知识和能力、情感态度和价值观才能实现从量变向质变地飞跃。

三、生本课堂的教学策略

基于生本课堂的特点，如何奏响生命课堂的主旋律，营造一个充满活力的生本课堂，这就需要运用有效的教学策略。

（一）巧用音乐营造氛围

音乐在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。我们可以通过音乐来帮助学生解读文本。

案例一：我在教《春天在哪里》（口语交际）时，放了一曲《春天在哪里》，让学生们听完这首曲子后说一说脑海中呈现了一幅怎样的春景图。通过聆听，抓住学生的年龄特点，通过感官刺激，把口语交际与学生的情感活动结合起来，激发学生进行口语交际的兴趣。

可见，在语文课堂中巧妙地引进音乐，能使学生在语文学习过程中更加地发挥潜能，更好地入情入理，是一种以学生为本的有效的教学策略。

（二）运用课件激发想象

在语文教学中，合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，将知识一目了然地展现在学生面前。在特定的情境中，学生有了思维活动的依托，就可展开想象、激发创新。

案例二：我在讲《浅水洼里的小鱼》“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”时出示小鱼被困情景的画面，让学生仔细观看，体会小鱼越来越危险之后，说一说此时的小鱼可能会怎样？它会怎样挣扎？最想说什么？此时学生的话匣子就打开了，有的说：浅水洼里的水越来越少了；有的说小鱼已经喘不过气来；有的说小鱼快死了！还有的说：来人啊！救命啊……这样就激发了他们的想象思维，激发了他们内在的创造潜能。学生有了这样的体会，对于有感情地读出小鱼的艰难处境就水到渠成了。