当地民间手工艺进高校课堂的可行性和实施策略——以铜仁地区为例

田 隽 （铜仁学院美术系 554300）

一、概述

铜仁位于贵州省东北部，是一个多民族地区，包括了汉、土家、苗、侗、仡佬、羌等29个民族，每个民族都蕴含其自身浓郁地文化底蕴和地方民族特色。如：土家族的织锦工艺，它是在土制织机上织成的民族民间工艺品；刺绣工艺在日常仡佬族妇女的生活中，她们将对耳濡目染的物象，摄取记忆下来，经过构思形成图案，并凭借自己的聪明智慧和灵巧的双手，按照心中自己设计的图案，进行刺绣，其中绣花的纹样种类繁多，大多数题材来自大自然中的花卉、树木、动物、人物等；而雕刻工艺主要是木雕和石雕，用于建筑物、家具装饰和傩戏面具上，将铜仁本地的装饰图案进行装饰等，对其他的手工艺形式还包括挑花、印染等，这些民间手工艺将当地民众的思想情感通过民间艺术的形式给予表达，并将其中的传统文化内涵表现得淋漓尽致，让外界了解他们内心的丰富情感。

二、民间手工艺进课堂的可行性

1.传统民间艺术有坚实的民间基础

就铜仁本土的民间手工艺而言，它遍及其下的多个县、乡、村落，具有深厚的历史渊源和广泛的民间基础，在多地仍旧看到民众在对民间工艺品的制作，如松桃县盘信镇的苗绣、德江县的傩面具等，同时针对目前的调查也不难发现，由于当地政府的保护及对当地旅游文化产品的有利开发，对于传统民间工艺的继承，常通过开设培训班等有效措施对其进行传承与推广。虽然当地民间手工艺的传承方式令人担忧，但在高校的推广不存在教师的短缺或师资质量的问题。

2.有利于发扬和传承传统文化

随着我国与世界各国的日益频繁交往，各国的文化因素慢慢地渗透我们的视觉和感官形态当中，目前国内青年学生对西方文化往往不加选择的全盘吸收，对西方的各种新思想新时尚独爱有加，而对本国的本土文化热情日益消退，甚至弃之。将民间手工艺通过教学的形式走进课堂，不仅能有效的培养学生对本土文化的了解以及基础知识的普及，更有效的加深青年学生对民间手工艺的学习兴趣，有利于发扬与普及当地的本土文化及艺术氛围。

三、民间手工艺现阶段在当地课堂的运用现状分析

目前针对铜仁本地区高校，当地已经着手将对其地方民间手工艺纳入了本科及职业教育教学之中，如铜仁学院艺术设计专业开设的《旅游产品设计》及《工艺基础》这两门课程，将松桃苗绣、织锦及傩面的制作具贯穿于教学之中，将当地的特色民间文化与现代教学方式进行融合运用。在课程的建设方面，教师将针对据传统的手工艺技法与学生现学的专业知识相结合进行“合二为一”的教学模式进行教学，如苗绣图案的设计、织锦颜色的搭配以及傩面具的多用性运用上进行着手打造；在教学实训方面，学院及及系部也将积极的筹建教学实训室的建设，目前已有苗绣刺绣室、傩面具雕刻室，提供给教师与学生使用，真正做到产、学、研三者的有效结合；在教学师资的配备上，学校通过派相关专业教师，通过集中学习与自主学习相结合的方式到当地传承艺人家中或培训班中参加学习，掌握民间工艺的基本技法，同时也聘请相关的民间传承艺人进入课堂，对手工艺的制作技法进行讲解，让学生及教师更全面地掌握当地民间手工艺的“源”。通过教学形式将当地的民间手工艺带入课堂不仅能有效的促进了学生对当地民间手工艺的制作工艺及基本知识的了解，同时也增添了学生对于民间手工艺技法的兴趣爱好。

四、民间手工艺在今后课堂的实施策略

如今，高校作为服务地方经济，培养应用型人才的特殊发展时期，将当地的民间手工艺引入课堂，不仅能有效的传承和保护当地的民间手工艺，同时也实现了地方高校为地方经济服务的合作模式，更有利于实现“产、学、研”一体化的融合。

1.把民间手工艺引入课堂

随着现代技术的发展，以及人们审美情趣的提升，像苗族刺绣、木雕傩面具这些传统的手工艺品，受到了现代工艺品的冲击，由于缺乏时代感而被众多的年轻的一代所冷落。针对这一现象，将当地的民间手工艺引入课堂，可对其当前这些手工艺品的工艺特点及工艺技巧进行传承，让学生了解民间手工艺的基本理论知识，并在此基础上，学生与教师可结合现代人们的审美需求，加入和借鉴当前人们所喜欢的现代元素及需求进行再设计，使之既富于时代性，又保持地方特色，实现传统与现在相融合，实现产、学、研的完美融合。

2.编制教材，像其他院校进行推广

在民间手工艺引入课堂的过程中，将教材编制、教学内容与上课形式联系起来，从而推动该课程的建设发展。其中教材在整个教学过程中起到引导作用，教师在授课之余，学生可以通过教材对上课所欠缺知识进行查缺补漏，教材也是展现知识最直观的方式，所以将当地的民间手工艺的相关知识以文字的形式进行呈现，无疑更全面地展现当地本土的文化。此外，将当地的民间手工艺编制为教材形式，也有利于各地区之间的民族特色文化交流及传播。

五、结语

中国是一个多民族地区，我们可将不同地区的民间手工艺以教学的形式引进当地高校，这样不仅能有效的推进民族民间艺术基础理论的教育及文化教育的缺失，也有利于培养教师和学生对本土文化艺术情感，并通过此种形式向多地高校进行推广。但我国对于民间手工艺课程资源的开发，还有很长一段路需要走，如民间手工艺课程只停留在当地，存在一定的局限性，需在一定区域内搭建区域文化交流合作平台，实行诸多地域联合优势互补的形式，组建区域文化共享平台，才能真正开发建设优良的民族民间艺术的课程资源，从而推动我国民族民间特色教育的教学理念。

[1]铜仁地区民族志，贵阳.贵州民间出版社.2008.

[2]特色即优势：民族民间艺术课程资源的开发，鞠向玲

[3]从地域文化角度探究地方高校民族民间音乐创新教育，王桂芹，艺术探索.2009.6.